《苏幕遮》教案总结设计.docx

《苏幕遮》教学设计 【教学目标】 1、了解作者及其创作风格。 2、感受词中营造的清新淡远的意境，品味诗意，培养诗歌 鉴赏能力。 3、通过朗读、吟咏，感受作品的音乐美、情韵美，获得审 美体验。 4、体会词中表达的情感， 学习作者的抒情方法。 【教学重点及难点】 1、涵咏写景佳句， 把握本词的意境。 2、 感受作品的音乐美、情韵美。 【教学方法】诵读、品读、讨论、比较 【课时安排】一课时 【教学设想】 1、本词明白如话，不加雕饰，然意境深远。 词人将荷花的风姿与思乡情绪巧妙的融合在一起，营造出如 梦似幻的境界。描写景物，清新优美；抒发的乡愁，如薄雾 轻烟。教学中，应指导学生通过反复诵读来把握这一特点。 2、引导学生通过品味动词的妙用以及运用比较鉴赏的方法 来把握本词的意境也是本课教学中的重点和难点。 【教学过程】 一、导入 荷花，因为它淡淡的清香、美妙的形态和出污泥而不染的高 第 1 页 品 而受到 代文人的喜 ，他 留下了很多吟咏荷花的 篇。同学 也已 学了不少，其中那些脍炙人口的句子一定 你 留下了深刻的印象吧？ 在 大家回 一下，有哪 些。（学生回答，展示 片，提示）“接天 叶无 碧， 映日荷花 。” “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上 。”“予独 之出淤泥而不染，濯清 而不妖，中通外直，不蔓不枝，可 而不可 玩焉。” ?? 些 美生 的句子由于它独特的 魅力而流 千古， 久不衰。下 面，我 再来学 一篇描写荷花的名作《 幕遮》 。 二、了解作者 周邦彦（ 1056-1121 ），北宋 人。字美成，号清真居士， 塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作 。他的 富 精工，自成一家，有“ 中之冠”、“ 中老杜”之称。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州 ，深切地感受到漂泊的滋味，于是 旅愁思成 他 作的重要主 ，咏物也是周 的主要 材，新月、荷花、梅花、梨花、 柳等都是他吟咏的 象。周 能将 旅愁思和所咏之物巧妙地融 一体。《 幕遮》就是一首将荷花的 姿与思 情 巧妙的 融合在一起的佳作。 作品有《清真居士集》 ，后人改名 《片玉集》。 三、整体感知 1、学生自 ，整体感知全 ， 上下 各写什么内容。 第 2 页 （上阕写景，下阕抒发怀乡之情。 ） 2、诵读指导： 上阕写景，格调活泼，应读出欢快之感。一、二句低沉，稍 慢；三、四句转为欢快；五、六、七句连贯，中速；“风荷 举”三字重读。 下阕抒情，格调轻柔，如梦似幻。前四句慢速，读出喃喃自 语的感觉；后三句写词人梦回故乡，要充满深情，读出梦幻 的感觉。 3、放录音，范读。 4、学生齐读， 读准节奏； 再读，把握情感， 读出韵味。 四、品味鉴赏 1、上阕写景，是按什么顺序来写的？ （学生讨论，回答） 提示：先写室内活动，再写檐间鸟雀的叫声，最后描绘荷塘 美景。按照由室内到室外，由所闻到所见，由近景、特写到 远观全景的顺序来写。既有动景，又有静景，动静结合，静 中有动。 2、开头两句写词人的室内活动，暗示了词人怎样的心情？ 有何作用？ （学生思考，自由回答） “燎沉香，消溽暑。”连绵的阴雨，使得房间里又潮湿又闷 第 3 页 热，人的心情也是沉闷的，焚香既是为了消暑，也是为了驱 散心中的烦闷。 这两句暗示夏日如年， 以香消之， 寂静可知，意义丰富而含蓄， 为下阕写久客思乡伏下了一笔。 3、品味动词，赏析名句 （学生品味、讨论，得出结论） 1）“鸟雀呼晴， 侵晓窥檐语”这两句描绘了怎样的情景？其中动词的运用有何妙处？ 这两句写作者所闻，静中有噪。词人在室内就听到屋檐间传来鸟儿清脆的叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好象在互相转告天气转晴的消息。一“呼”字，极为传神，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。一“窥”字，则把鸟儿们探头探脑、东张西望的神态表现得活灵活现， 生动而有风致。 2） “叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”描绘了怎样的画面？能令你想起谁的诗句？ 参考：这三句描写词人信步走到室外， 看到的荷塘美景。 “叶上初阳干宿雨”，雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的 荷叶上， 荷叶上还有昨夜的雨珠在滚动， 一颗颗， 晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢地被晒干，这是近景，特写镜头。“水 面清圆，一一风荷举”形象地描绘出水面上的荷叶像玉盘一样清新润泽，出水的荷叶，则一片片在微风中亭亭玉立、轻轻摇摆的美妙风姿。清新美丽，动态可拘，有着鲜明的画面 第 4 页 感和简约的构图美。在写法上与王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之妙（意境不同。前者清新活泼，后者雄浑苍凉） ，其中“一一”写出荷叶在水面错落有致，疏密相间，高低起伏的层次感。“风”勾勒出荷花随风轻摇的姿态。“举”表现出荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神。 4、下阕抒发了怎样的情感？景与情之间联系的纽带是哪个 意象？又