农村中学物理高效课堂探究开题报告（可编辑）.pdfVIP

《农村中学物理高效课堂探究》 开题报告 一、课题提出的背景 追求高效课堂是教学的本质特征， 也是新课改的目标之一， 更是 教育事业实现内涵发展的必然要求。与此同时对于教育资源相对匮 乏、生源相对较差的农村中学而言，在教师的教学实践中，仍然存在 教师教的很辛苦、学生学的也不轻松，质量又不高的问题，因此，提 高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 在我校组织的几次针对课堂教学情况的问卷调查中， 其结果反映 出我校物理课堂教学存在着如下几个问题： 1、课堂不够生动，对学 生没有吸引力； 2 、教师讲的太多，给学生的学习的时间和空间太少； 3、教师过多关注自己的教，而较少关注的学生的学； 4 、教师对学生 的关注面太窄，差生容易被忽略等等。这种“教师中心，系统传授” 的课堂教学模式，使课堂缺乏思辨与创新，学生的主体性难以体现， 学生的学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。 《基础教育课程改革纲要（试行） 》中提出，要“改变课程实施 过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 。《国家中长 期教育改革和发展规划纲要（ 2010—2020）》中也提出，要“把教育 资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、 提高教育质量上来” 。 课堂是教学的主阵地， 是提高教育质量的关键所在。 要提高教育质量， 必须改变现有的这种缺乏生命力的、僵化的课堂教学模式。 二、课题研究的目的和意义 本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。 本课题的主要有三方 面的目的和意义： 目的： 1. 探究适合农村中学，适合物理学科特点的高效课堂教学模式， 提高课堂教学的效率和质量。 2. 改变学生的学习习惯，提高学习能力，促进学生的全面发展。 3. 以研促教，加快教师队伍的专业成长。 意义： 1. 改变以往物理课堂缺乏生气和活力的现象， 可以解决课堂教学 中现有的一些问题， 使课堂不仅成为学生学习的乐园， 而且成为成长 的乐土。 2. 充分调动学生的学习的积极性和主动性， 通过高效课堂走向高 效学习，从而实现终身学习。 3. 使教师更新观念， 树立高效教学观， 逐步提高教师的整体素质 和业务水平，进而优化教学，更好地为学生成长服务。使之成为适合 新世纪要求的合格人才。 三 . 核心概念的界定及课题研究的理论依据 1. 对高效课堂的界定 高效课堂是指在常态的课堂教学中， 通过教师的引导和学生的积 极主动的学习思维过程，在单位时间内，高效率、高质量地完成教学 任务、促进学生获得高效发展。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学 活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不 喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高 效课堂效益评价主要标准是：学生思维活跃，语言表达正确、流利、 有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率 在百分之九十五以上。 前提是学生是否愿意学、 会不会学，乐不乐学， 核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展” 。 2. 理论依据 （1）人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：在学与教 的关系上，应该置学生于教学主体地