《我应该感到自豪才对》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《我应该感到自豪才对》教学设计 学校： 昆明龙泉育才学校 教材版本：苏教版 教师 李金梅 年级 三年级 学生人数 49人 授课时间 2018年10月22日 教学内容 《我应该感到自豪才对》 课时安排 2课时 第 2 课时 授课类型 精讲 一、学情分析 《课标》指出三年级阅读目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 　　我班共有学生49人，是典型的大班额，学生语文基础知识学习较扎实，自主学习的能力较强，但探究学习的能力较弱，特别是合作学习的意识、习惯较差，合作时不能认真倾听别人的意见、表达自己的想法。 二、教材分析 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 三、教学目标设计 知识与技能 （1）能够正确、流利、有感情地朗读 \o 课文 课文。 （2）联系上下文理解课文中的重要 \o 词语 词语，如：委屈、担心、自豪等描写心理活动的词语。 过程与方法 （1）掌握本课生字新词。 （2）通过学习课文理解内容，了解骆驼身体各部位的特殊作用。 （3）多种形式的朗读，加深对文章内容的理解。 （4）续编故事，表演故事。 情感态度与价值观 ?树立正确的审美观点，知道判断事物的美丑，不能只看外表，要看其实质。 四、教学重点难点 教学重点 凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。 教学难点 领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。 五、教学策略设计 方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”积极尝试自主、合作、探究的学习方式，学生在已有知识的基础上，通过自主阅读、想象、朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生明白，通过亲自实践就能正确地认识自己，提高自己。最后让学生创造性地与文本对话，合作表演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。 六、教学 过程设计 教学环节1 教学过程 复习旧知导入 1、通过上节课的学习，你们知道课题中的我是谁吗？（小骆驼） 谁能扮演小骆驼说一说这句话。（指名读） 想一想小骆驼说这句话时是怎样的语气？（自豪） 谁愿意再来自豪地说一说这句话？（指名读、齐读） 2、复习上节课重点知识，读词语卡片上的词语。 3、请同学们自由朗读课文， 回顾课文讲了一件什么事情？ 指导梳理：写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。你还记得这个故事的起因、经过和结果吗？ （学情预设：起因：小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈。 经过: 骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟。 结果: 小骆驼为自己的特殊用途感到自豪。） 教师活动 1、出示PPT，领读课题。2、指名读。3、出示词语卡片。 预设学生行为 扮演小骆驼的语气读课题，读出自豪感。 设计意图 读题要出味，激发学习的兴趣，初步体验文本所蕴含的情感，培养学生敏锐的语感。 读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。 教学环节2 教学过程 精读感悟1：体会小骆驼的委屈小骆驼为什么而感到委屈？读一读课文第一自然段，圈一圈，画一画。 （你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！） ???? 板书：??? 脚掌??? 大、厚?????????????? 睫毛??? 两层?????????????? 驼峰??? 肉疙瘩?? 和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼， 你能把小红马的语气读出来吗？（指名读）?? 我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢？（喷着响鼻，指名读）?? 听了你的朗读呀，老师想起了一个 \o 成