心理作文之作文课心理描写教学课堂实录.pdfVIP

作文课心理描写教学课堂实录 【篇一：作文课教学实录：让心灵说话】 让心灵说话 —— 心理描写作文指导 一、导入： 师：很高兴来到 xx 班，与同学共度愉快的 45 分钟，我希望能看到 同学最好的精神面貌，请同学抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期 待能对咱们班级有更多的了解，所以，我想挑选一位同学下来为我 及听课的老师做个班级简介。 （间隔一分钟） 师：时间已经过去一分钟了，在这一分钟里你的心情如何？希望同 学能坦诚相告。 （从各个角落选几位同学交流） 师：（板书：紧张）同学都说刚才自己挺紧张的。紧张这种情绪是 无形的，很抽象，我体会不到。平时老师在批改作文的时候，也常 会读到同学写到： “我很紧张，我很兴奋 ”这样的句子，总让我感觉 很空，同学有没什么方法，将这种紧张的心理很形象的描述出来呢？ 生：交流。 师：这节课，我们就一起探究一下。（出示课题。板书：心理描写） 师：请同学回忆在刚才的那一分钟里，这种紧张的情绪，有没有让 你产生什么愿望或想法？（板书：想什么） 生：希望老师不要挑选自己。 师：为什么不希望老师挑到自己呢？（板书：为什么想） 生：我不会介绍，怕介绍不好。 师：介绍不好，又怎么样？ 生：怕丢脸，怕老师和同学笑话。 师：看来，这短短的一分钟，同学过的很不平静呀，同学在做着很 复杂的内心独白呀。（板书：内心独白） 师：其实同学在作文中， 经常用到这种方法来描写自己的心理，当你再用这种方法时，你不 妨问自己这样两个问题，它可以向读者更好地表明自己的心路历程。 （板书：表心路） 师：同学猜猜，在这一分钟里，老师有没有觉察到同学的紧张？ 生：觉察到了。 师：老师确实看出了一丝端倪，还记得上课之初老师请同学把你最 好的精神面貌展现出来吗？我请你抬头挺胸坐直腰杆，你回忆下， 当老师的任务提出后，你的坐姿有没有变化？ 生：交流（把头低下了，腰弯了，几乎趴在桌子上） 师：为什么要这样？ 生：怕老师注意到我，叫我。 师：对了，就是你这小小的动作变化，向我透露出你的心理。（板： 动作）同学想想一个人的心理状态除了动作能表露出来，还有什么 也可以？（补充板书：神态、语言显心声） 师：老师，还有一个渠道看出了同学的紧张，知道是什么吗？回想 一下，这一分钟的时间里，我们教室怎么样？ 生：很安静。 师：静到什么程度？ 生：连根针掉到地上都能听到。 师：不错，用了修辞方法，很形象的描述了教室里的静。教室里为 何如此静呢？怎么没人弄出点声音呢？ 生：怕引起老师的注意。 师：所以大家都在敛神屏气，想尽办法让老师忽略你的存在。如果 刚才老师公布了一件令你很兴奋的消息，你们会有怎样的反映？教 室里会怎样？从教室环境的安静，我读出了同学的小紧张。（板书： 环境烘托衬心境） 师：下面，请同学灵活运用我们刚才所说的三种方法，把你在这一 分钟里的活动口头描述出来，让我们真切的感受到你的内心体验。 老师给同学起个头： 老师说，要挑选一位同学下去，给大家做个班级介绍，一听这 话： ?? ） 师：这样描写出来的心理，与 “我很紧张 ”这样的表述比起来有什么 不同？ 生：交流。（板书：具体、形象、细腻） 师：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？结合 你以往的写作经验，任选其中的一方面谈谈。 如生没有回答：师：下面我们一起来看几个语段，看看同学能否得 到什么启发。 请看这样几个语段： 师：这首小令同学学过吧，齐读一下。它表达了作者怎样的一种心 境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？ 生：交流。 师：不过其中 “小桥流水人家 ”一句读来也蛮温馨的，又如何理解呢？ 生：交流。（用眼前的乐景反衬悲情） 师：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境 相符。正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才 有了 “采菊东篱下，悠然见南山 ”的闲适与豁达；也有了 “感时花溅泪， 恨别鸟惊心 ”的愁苦与悲凉。 片段二：许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的， 抄着不是，