部编语文七下《驿路梨花》教案1.docxVIP

《驿路梨花》教案 教学目标： 1．学习略读,?快速把握文章的主要内容,?理解?“梨花”的象征意思和作用。 2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。 3.?体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。 4.?培养学生修身正己的公德意识。 教学设计 这是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。 教学中要训练学生速读的能力，通过速读课文把握全文的叙事线索及主要内容，抓住“小茅屋的主人是谁”这一悬念，顺藤摸瓜，引导学生对课文进行分析理解。 安排两课时 第一课时： 一、导人新课。 我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋，助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。 板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释①。 二、学习字词，指名学生给加点的字注音，订正后，学生每词齐读两遍。 撵（niǎn） 驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 悠闲（yōu） 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì） 三、听课文朗读，然后学生自读。 要求：听难字音，体会感情，理解课文内容。 思考下列问题。（可用投影片） 1．课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？ 2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？ 3．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？ 4．找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花、哪些是写人，二者前后照应倾注了作者怎样的感情。 四、学生自读后，组织学生讨论并完成思考题第l、2题。 1、课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。 2．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明） 人物 事情 目的 “我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 （解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 （梨花） 照料小茅屋 方便过路人 五、复述课文内容。（可用投影片） 1．按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 2．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。 3．试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？ 明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 六、总结本节课。 这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。 七、布置作业。 1．抄写这节课所学的字词。 2．熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。 第二课时 一、快速默读课文，思考下列问题： ①“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？ ②课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？带着问题，组织学生进行分析。 （一）学习第1－8段。解决第①问。 明确：“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。 课文紧接着描写了小茅屋的陈设，学生齐读有关词句。 明确：课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。” 这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么，这位热心助人的屋主人是谁呢？为了找这位古道热肠的小屋主人，还发生几个有