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《再塑生命》教学设计模板 教学目的 ．理清文章思路，整体把握全文结构。 ．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点、难点 ．理清结构，全面把握文章内容。 ．文章文笔优美，充满诗情画意。教学过程 一、预习 1 ．给下列加点字注音。 搓捻 (cuo1 nian3) 繁衍 (yan3) 迁徙 (xi3) 觅食 (mi) 惭愧 (kui4) 譬如 (pi4) 栖息 (qi1) 小憩 (qi4) 遨游 (ao2) 花团锦簇 (cu4) 冥思遐想 (xia2) ．解释下列词语。企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 ( 看不过来 ) 。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。二、导人 同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后， 又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家 ?她就是海伦·凯勒。‘ 教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。 海伦·凯勒 (1880 ～1968) ，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州， 在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900 年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于 1904 年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传 ( 又译 我生活的故 )) 发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。三、阅读课文，整体感知 明确： 这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章： 合在一起编成课文， 并用空行使其自然分为三部分。 课文的主线十分 清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 四、学习课文 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。 1 ．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师 ?这 位老师对她有什么影响 ? 2 ．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的 ? 3 ．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的 ? 4 ．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的 ? 学生默读课文，讨论交流。 明确： l 题， 1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子， 猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。 后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 我似乎能感觉得到， 她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 2 题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我， 有意识地给我玩具， 教我拼写洋娃娃“doll ”。还教我学会了拼写 “针”(pin) 、“杯子”(cup) 以及“坐” (sit) 、“站”(stand) 、“行”(walk) 这些词。特别具体写了一件事， 莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这 个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的 东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。 3 题，莎莉文老师把我带到大自然中， 运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了， 扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。 4 ，莎莉文老 用的是情感体 法。通 情感体 和 各种不同事物的 比，使海 从中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊 地 着我，在我手上拼写出了‘我 海 ’几个字。?‘莎莉文老 把我 得更 了，用手指着我的心 ：‘ 在 里。?“ ，我突然明白了， 个字原来指的是 子里正在 行的 程。 是我第一次 悟到抽象的概念。” “刹那 ，我明白了其中的道理——我感 到有无数无形的 条正穿梭在我和其他人的心灵中 。” 五、朗 文第二部分写得非常 美， 直是一首散文 ，充分表 了作者 生活、 大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教 可 学生朗 、点 ，甚至有 地背 。六、小 本文是美国教育家， 盲 作家海 · 勒的作品。 篇 文，既表 了一位富有 心的老 莎莉文高超的教育 ， 同 也展示了一个盲 女孩的精神追求。 学 篇 文， 我 在向莎莉文老 投去敬佩目光的同 ，也 位 女孩好学敏思、 不拔、 生活的精神品格所感 。同 文章文笔 美，充 情画意。 七、布置作 ．研 与 一