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结题报告范文 一 、 课 题 的 研 究 背 景 路 曼 曼 其 修 远 兮 ， 吾 将 上 下 而 求 索 预 设 目标 加 德 纳 认 为 ，智 力 是 在 实 际 生 活 中解 决 所 面 临 的 实 际 问 题 的 能 力 ；提 出 并 解 决 新 问 题 的 能 力 ；对 自 己 所 属 文 化 提 供 有 价 值 的 创 造 和 服 务 的 能 力 。他 在 20xx 年 出版 的 《多 元 智 能 》 和 其 他 著 作 中 对 八 种 智 能 作 了 明 确 阐 释 。他 认 为 ，语 言 智 能 是 指 用 言 语 思 维 、 用 语 言 表 达 和 欣 赏 语 言 深 层 内 涵 的 能 力 。 其 他 还 有 逻 辑 — 数 学 智 能 、空 间 智 能 、身 体 — 运 动 智 能 、 音 乐 智 能 、 人 际 关 系 智 能 、 自我 认 识 智 能 、 自然 观 察 者 智 能 。 加 德 纳 认 为 ， 相 对 于 先 前 的 一 元 智 力 理 论 和 智 力 评 价 理 论 ， 多 元 智 能 理 论 能 够 更 为 准 确 地 描 绘 和 评 价 人 类 能 力 的 面 貌 。 这 些 智 能 以 不 同方 式 、不 同 程 度 有 机 地 组 合 在 一 起 ，构 成 每 个 人 的 各 具 特 点 的 个 性 心 理 结 构 。他 还 认 为 ，每 个 人 的 智 能 强 项 是 不 同 的 ，也 并 非 一 成 不 变 ，教 育 的 责 任 就 是 发 现 和 发 展 学 生 的 智 能 强 项 ，使 学 生 一 开 始 就 处 于 心 理 优 势 的 地 位 ， 能 在 发 展 过 程 中及 早 地 体 会 到 成 功 的 快 乐 。教 育 还 要 及 时 引 导 学 生 从 强 项 领 域 走 向 困难 领 域 。因 为 ，所 有 的 智 能 都 不 是 独 立 存 在 的 ， 都 需 要 其 他 智 能 的 支 持 。 多 元 智 能 理 论 给 新 教 材 的使 用 带 来 的 启 示 是 ：在 教 学 过 程 中 ， 教 师 的 责 任 就 是 发 现 和 发 展 学 生 在 听 说 读 写 等 方 面 的 强 项 ， 使 学 生 一 开 始 就 处 于 心 理 优 势 的 地 位 ，能 在 发 展 过 程 中 及 早 地 体 会 到 成 功 的 快 乐 。教 师 还 要 及 时 引 导 学 生 从 强 项 领 域 走 向 困 难 领 域 。我 们 倡 导 教 师 “为 多 元 智 能 而 教 ” 、“ 通 过 多 元 智 能 来 教 ” 。 “为 多 元 智 能 而 教 ” 在 于 尊 重 个 体 差 异 、尊 重 学 生 个 体 的 发 展 。充 分 认 识 到 不 同 学 生 的 不 同 智 能 特 点 ， 对 学 生 的 多 种 智 能 一 视 同仁 ，强 调 使 每 一 个 学 生 的 智 能 强 项 得 到 充 分 发 展 ，并 从 每 一 个 学 生 的 智 能 强 项 出 发 ，促 进 学 生 其 他 各 种 智 能 的 发 展 。“ 通 过 多 元 智 能 来 教 ” 在 于 努 力 使 不 同 智 力 的 学 生 都 得 到 发 展 的 同 时 ，通 过 调 动 不 同 智 力 活 动 在 教 育 教 学 工 作 中 的 不 同 作 用 ， 使 用 多 样 化 的 教 育 教 学 手 段 ， 提 高 教 育 教 学 的 实 际 效 果 。我 们 认 为 基 于 多 元 智 能 理 论 的 高 中新 课 程 教 育 教 学 观 的 构 建 主 要 包 括 ： 法 不 孤 生 自古 同 ， 痴 人 乃 欲 镂 虚 空 方 法 设 计 1. 应 用 研 究 是 由 教 育 情 境 的 参 与 者 为 提 高 对 所 从 事 的 教 育 实 践 的 理 性 认 识 ，为 加 深 对 实 践 活 动 及 依 赖 的 背 景 的 理 解 所 进 行 的反 思 研 究 。 ．9— — 2002 ．7 侧 重 于 文 章 学 ， 识 记 、理 解 ，课 内课 外 的 教 学 实 践 。 主 要 负 责 人 ：王 兆 平 王 兴 国 这 一 阶 段 阅 读 教 学 的 研 究 主 要 是 围绕 文 学 鉴 赏 来 进 行 ，重 点 在 研 讨 如 何 在 阅读 教 学 中培 养 学 生 的 创 新 精 神 ；如 何 将 培 养 学 生 的