《春光染绿我们双脚》教学设计.docxVIP

《春光染绿我们双脚》教学设计 教材分析： 《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。 教学理念： 把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵— —以诵立志。 教学目标： 1．知识目标： 1）学会本课生字，理解生字组成的词语； 2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 2．技能目标： 1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。 3．情感目标： 1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情； 2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学时间：两课时。 第一课时 [ 课时目标 ] 教学生字，练读课文，理解题意，把握诗歌内容。 一、谈话导人 冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。 谁来读题。从他的声音里你听出什么？ 还可以怎么读？你为什么这么来读。 （陶醉或发问） 二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受 1．情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。 2．这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？ （1）出示本课生字（包括二类字）认读。 （2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。 3．师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。 4．师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？ 5．师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？ 学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行： 1．指名学生逐节朗读。 2．群体 高低，个体介 朗 理解。 3．再作新的朗 体 。 教 的欣 、 点、引 有机 合在其 。 三、指 写字 1．出示生字， 自己学会了哪些字？哪些字感 写 ？ 2．重点指 下列生字。袍、裸：衣字旁， 写成示字旁。鼠：笔画 多，注意笔 、 架。 ( 学生描 、 写 ) 第二 [ 目 ] 品 韵， 言，用情 ，立志行。 一、上 我就 ， 歌是美的 言， 歌是——（情的 ） ， 歌也是 朗 的好材料。我 分小 再来次朗 比 ，怎么 ？ 二、咀嚼 歌韵味，探究表 特点。 1． ：同学 朗 得都很尽 ，很投入，朗 中你体会到 歌韵味了 ？ （板 暗示： 言——情韵） 2． ： 同学 先自己默 ，体会，将自己的感受、 有 上注下来。 然后以小 合作的形式 一 ，十分 后集体交流。 3．学生交流，教 相机作出 价或引 。 之一：植 的 景 合生活 ， 你的植 。 如：提着水桶，扛着 苗，走向 野—— 激情。挖坑，放苗，回土， 水——一 笑。 的 景， 的情感作者表达出来了 ？品 体会：“踏”春 ？意韵：春 是 柔的，脚步是 盈的。 之二：植 的意 文中写了几点？用 的 言概括。 荒山披 装 物有家园 境 美 有哪些 言特 有味？ 品 ：山岩“ 束了烈日的煎熬” 、“寂寞多年的荒山” 、“ 漾的碧波 河畔的小草”?? 之三、 尾段的色彩 教 引 第 1．8 。 比 两 有什么异同？两段能交 ？ ( 学生比 并 理由 ) 最后一个自然段在全文起什么作用？（呼 开 ，点明主 ，深化中心） 哪个 呼 了开 ，写出了荒山的 化，表 出植 的意 之大？ ( 划出有关 ) （板 ：荒山野岭——青山碧岭） 此刻“春光染 我 双脚” ， 是什么 的一种心情？你 着呢？ 三、作 1．在括号里填上既恰当又不重复的 。 （）的家园（）的 叶（）的秋天（）的果园 （）的家园（）的 叶（）的秋天（）的果园 2．完成 后第四 写 ：默 文，想象荒山植 后的美好景象，写一段 。