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《曹刿论战》教学设计 利辛县展沟镇苏湾中学 潘震 【教学目标】 （一）、知识与能力： 1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。 2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。 （二）、过程与方法： 在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。 （三）、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 【教学方法】： 1．诵读法 2．品读法、演读法 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 一、 导入新课 三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。 二、读 、个体自读。 结合注释，读得准，读得畅，教师根据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列；虚词停顿要鲜明；要再现故事的氛围。 2、 教师示范朗读，学生听读，把握字音。 3、小组竞读。 要读得齐，读得响，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，一人评。） 教师根据朗读实况纠正语调。如： ①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。 ②小惠未 徧，民弗从也。——应读出“否定”的语气。 ③忠之属也，可以一战。——应读出“肯定”的语气。 ④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”的语气。 ⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。 、学生齐读课文。三、译 1 、学生个体自译。（对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。） 对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。 （1）加点词的古今义： 肉食者鄙 又何间焉 牺牲玉帛 大小之狱 （2）判断句式： 忠之属也。 （3）省略句式： 可以一战。 （4）倒装句式： “何以战？” 战于长勺（倒装） （5）重点句子： ①肉食者谋，未能远谋。 ②夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 ③小大之狱，虽不能察，必以情。 ④小信未孚，神弗福也。 、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。 四、演 、小组合作在整体把握文意的基础上，寻找故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示： 三个场景 人物 人物活动 乡下 曹刿 乡人 一次对话 宫廷 曹刿 鲁庄公 战前对话 长勺 曹刿 鲁庄公 战时指挥；战后对话 、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。五、评 自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。六、探 学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。 、曹刿是一个什么样的人？文中哪个地方可以看出？鲁庄公是个什么的人： 文中哪个地方可以看出？ 、本文中写人与写事上采用什么手法？ 、长勺之战胜利了给我们什么启示？七、小结 【板书设计】： 曹刿论战 《左传》 战前准备：取信于民（详写） 战争过程：略写 战后分析：反攻时机——彼竭我盈（详写） 追击时机——辙乱旗靡（详写） 【教学反思】：