《全神贯注》教学设计1.docxVIP

小学人教版四年级下册《全神贯注》教学设计 宁夏固原市原州区第十一小学 周文娟 课 题：全神贯注 教学目标： 知识与技能： 1 掌握本课生字新词， 会用“祝贺“”莫名其妙”等词语造句。 正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法： 通过引导学生理解课文内容，结合人物动作、神态、语 言体会“全神贯注”的含义。 情感态度与价值观： 学习罗丹做事心神专注、投入的精神。 教学重难点 ： 结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文最后一段话的意思。 体会描写人物动作、神态、语言的句子。 教学方法 ：小组合作、交流、探讨法 教学准备 ：几幅罗丹的作品；重点语句的课件。 教学过程： 教学环节  教师引导  学生活动  设计意图 1、介绍罗丹本人及作品导入  1、 交流 有关 罗丹 的  围 绕 “全 神 新课  资料，对其有基本  贯 注 ”展 开 一、 2、板书“全神贯注。” 提问：这  了解  一 系 列 活 谈话导入 个词是什么意思  ? 让学生用  2、 朗读词语，理解词  动，使学生 这个词自由造句？  义：全副精神高度 集中  对 该 词 的 意 思 充 分 了解 1、指名分段读课文，纠正读音。 2、师生共同解释不懂的词语和 1、朗读课文，矫正读 创 造 始 于 问题，质疑问难。 音。 问题。有了 3、选取学生提出的有代表性的 2、畅谈收获，提出问 问 题 才 会 二、 问题制定学习目标： 题。 思考，有了 合 作 学 （1）罗丹修改女像时的动作、 3、明确学习目标。 思考，才能 习， 语言、神态是怎样的？这表明 4、小组合作学习，找 有 解 决 问 了什么？ 出最能表现罗丹工作 题的方法， （2）最后一段茨威格的话应怎 时“全神贯注”的内容， 才 能 找 到 感知内容 样理解？ 讨论最后一段话的含 独 立 思 路 4 、组织学生小组合作学习课 义。 的可能。 文，完成教学目标。 1、引导读议有关罗丹修改女像 1、学习描写罗丹修改 时的句子。 女像的语段。 （1）品味语句：“只见罗丹一会 （ 1）想象或者模仿罗 抓 住 描 写 儿上前，一会儿后退，嘴里叽 丹的模样，认识到罗丹 罗丹语言、 三、 里咕噜的，好像跟谁在说悄悄 此时在仔细观察，认真 动作、神态 读 议 结 话.”提问：这段描写说明什么？ 思考。 的语句，细 合， 丹 什么会 ？ （ 2 ）“异 的” 明 品味，感 （2）品味 句：“忽然眼睛 着 丹想出了比 好的修 受 他 工 作 异 的光，似乎在跟 激烈的 改方案，“激烈的” 明 时 全 神 贯 争吵。”提 ： 段描写表明了 他的内心也在作斗争， 注 和 忘 我 理解 句 丹怎 的心理活 ？如果把“异 方案他 不能完全 状 。 的”和“激烈的”去掉好不好， 意，在不断的修改。 什么？ 两个 表 了他忘 （3）品味 句：“他把地板 得 我的程度，不能 除。 吱吱响，手不停的 ??”提 （ 3）想象 丹工作的 ： 段描写表明了什么？ 情形，感受其 忙碌 （4）品味 句：“他像喝醉了酒 的模 。 一 ，整个世界 他来 好像 （ 4）明确： 丹已 已 消失了—”提 ；他 什么 完全 入了 作 会 ？ 的境界，到了如醉如痴 2、引 丹修改完女像后 的程度。 生的事。 2、学 丹修改完女 （1） 丹修改完女像后 生了 像后的 段。 什么事？ （ 1）三个学生分角色 （2）品 句：“ 丹 才猛然 朗 3、4 段。 想起他的客人来，他推开 ， (2) 从“猛然想起”感受 很抱歉的 茨威格 ： ‘哎呦，你 丹从如痴如醉的 看我， 直把你忘 。 不起， 作情境中突然解脱出 请不要见怪。’提问：从这段描写 来的情景。而他对茨威 中你感受到了什么 ? 格的话则表现了他对 3、引导学习最后一段话，组织 朋友的一片真情。 讨论：你怎 样理解 茨威格的 3、学生结合实际谈论。 话？ 把 罗 丹 的 四、 拓展延伸  学生从身边  和自身 举例谈体  学生从自身感受体会。  精 神 用 到 自身身上， 会。 加深体会。 教学反思： 全神贯注》是六年制小学语文第八册第七单元的一篇略读课文。 课文讲了著 名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满， 就全神贯注地修改女像， 差点把茨威格锁在工作室的事。 课文重点叙述罗丹全神 贯注修改女像的情景。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴 如醉地工作状态描述的维妙维肖。 要学生理解罗丹忘我的工作情景， 是教学的重 点和难点。 本单元的教学， 要求学生阅读课文留心人物外貌、 动作等方面的描写， 而本 文在人物的动作、神态、语言等方面的描写非常传神，在教学上，我抓住罗丹工 作时的言行举止、