《养花》教学设计之一.docxVIP

13 《养花》 之一 文 明： 本文是我国 代著名作家老舍先生 1956 年 12 月 12 日 表在 《文 》 上的一篇散文。文中 述了 “我 ”养花的情形，从中感受到养花既 ，有 知 ，能 人 来 趣，抒 了 “我 ” 花、 养花， 生活的思想感情。 一、教学目 ： 1．使学生体会养花既 ，又 知 ，能 人 来 趣，激 他 生活的情 趣。 2．学 文安排材料的方法，把作文写得有条理。 3．学 本 生字新 ，并用 “不是 ?? 就是 ??”， “要是 ?? 就??”造句。 4．熟 文，概括中心思想，背 第四至第七自然段。 二、教学 ： 三 三、教学重点、 点： 重点是学 文安排材料的方法。 文 次清楚，句和句，段和段之 接 密， 度自然， 性很 ， 着重引 学生了解作者是怎 有条理地 养花的 趣的， 逐段 ， 在理解的基 上概括每段的意思。 有几 明理的句子学生理解稍困 些， 其余的内容都比 易 易懂。 化学生自 体味。 四、教学 程： 指名分 文，找出中心句。 思考：找出能概括本文中心的句子。 中心句是从哪几方面来 养花的 趣的？ 明确：中心句是 文最后一 ： 有喜有 ， 有笑有泪， 有花有果， 有香有色。 既 ， 又 ， 就是养花的 趣。 “有喜有 ，有笑有泪 ”， 的是 花的关心，情感体 ； “有花有果，有香有色 ” 的是 成果； “既 ，又 ” 的是养花的意 。 背 第七 。 1．理解 文内容 提 ： 文从三个方面写了养花的 趣，每一方面内容各在 文中的哪一部分？ 学生 言后明确：有喜有 ，有笑有泪： 第五、六自然段。有花有果，有香有色： 第一、二自然段。既 ，又 ： 第三、四自然段。学 五、六自然段。 ⑴ 文 ⑵思考：作者 什么 “喜 ”和“笑 ”？画出句子来 一 。又 什么 “ ”和 “泪 ”？ 画出句子来 一 。 什么把 “ ”和“泪”也当作是养花的 趣？ 言后 ： 因 与 人一起分享 成果，从中得到 趣。 （送牛奶的同志夸花 “好香 ”，和朋友 一起 花，把花分 朋友 ） ；养花也有 ，（菊秧被 死了，全家几天没有笑容） 。从养花中体味到 “ ”的情感， 也是一种 趣。 ⑶有感情地朗 文。 提 ：第五自然段可分 几 意思？第五、 六自然段是怎 密 接起来的？ 写有什么好 ？明确：第五自然段可分 三 意思。夸花 花 花第五、 六自然段之 ， 重在内容上的承接， “当然，也有 心的 候，今年夏天就有 么一回。 一句中 “当然，也有 ---- ”与下面内容 接起来。 写，文章 得 构 。 ⑷指名 文。学 第一、二自然段。 Ⅰ默 文 画出 “有花有果，有香有色 ”的句子。 Ⅱ思考： 哪些 句写出作者 养花，把养花当成一种 趣？ 句 感受。  ：句 子 ①花开得大小好坏都不 ，只要开花，我就高 。 ②在我的小院子里，一到夏天 是花草。 ③我只养一些好种易活的自己会 斗的花草。 因 花， 所以 养花。 只把养花当 作生活中的一种 趣，养平凡的花也有 趣。 Ⅲ有感情地朗 文。 Ⅳ指 造句： 不是 ?? 就是 ?? 原句： 北京的气候 ?? 夏天不是干旱， 就是大雨 盆?? 会忽然 霜 。 了解： 是一个 关系的复句，同 存在好几种情况，从中 两种情况。 ，口 造句：学生互平互 。学 三四自然段 1 指名 文，思考： ①第三自然短与第一、二自然段是怎 密 接起来的？ 写有什么好 ？ ②作者是怎 养花的？从中得到了什么 趣？ ③ “如此循 ?? 于吃 ”指的是什么？ ④ “多么有意思呀！ ”“ 多么有意思呀！ ” 两句分 是 什么来 的？表达了怎 的思想感情？分小 ，明确： 1）第三自然段开 用 “不 ”一 承接上文，然后用 “尽管花草自己会 斗，我若是置 之不理，任其自生自 ，大半 是会死的。 ”一句 一步加以 充 明， 个承上启下的 折句，使上下文 密的 接起来。 2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友 —— 关切）它 ； ，搬搬 那盆； 天气突 救花草。养花能增 知 ，从 取知 中得到 趣；养花要付出辛勤的 ，从 中 得 趣。 3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看， ，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循 ， 力 和体力 得到适当的 ， 于吃 。 4）“多么有意思呀！ ”是指 “摸着 道，花草养活了，而且三年五 老活着。 ”“ 多么有意思呀！ ”是指 力 与体力 相 合，有益身心，天气突 ， 救花草，付出辛勤的 。 两句 表达了作者 花的思想感情。 2． 后 有感情地朗