《再塑生命》教学设计4.docxVIP

《再塑生命》 4 教学目标 1． 识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。 2． 品味本文清新朴实的语言。 3． 让心灵接受一次爱的熏陶。 教学重点 体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 课时安排 一课时 课前准备 熟读课文，扫清文字障碍。布置学生查阅有关的资料。 教学设计 导入：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子， 她几乎丧失了生活的能力和勇气， 她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。 陷入了痛苦的深渊。 但她顽强的生活下来了， 考入了著名的哈佛大学， 长大后成为一名作家。 用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里， 她能走出心灵的障碍， 重新塑造生命， 却不能不归功于一位伟大的女性 —— 她的老师莉莎文女士。 整体感知： 1． 检查预习生字词的情况 2． 默读课文，感知内容，思考问题 a． 课文写了哪几件事情？ b． 莎莉文老师是一位怎样的老师？ 默读完课文后，先认为莎莉文是一位怎样的老师？ 答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认为 “爱”这种抽象事物。 莎莉文老师爱海轮， 对海伦的教育讲究方法艺术， 做到因势利导， 循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。可以说莎莉文是出色的教育艺术家。文章为什么以 “再塑生命 ”为题？ 莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲， 莎莉文老师 “再塑生命的人 ”，因而本文以 “再塑生命 ”为题。 教师小结 莎莉文老师是 “再塑生命 ”的人， 她将人世间美好的思想感情隽永的爱心， 以及踏踏实时的追 求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。 延伸作业 1 课下阅读《假如给我三天光明》 。 2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。 课后记；课堂学习探究气氛浓厚，较好。 《再塑生命》教学设计 注明出处 !  4 由范文先生网教案频道  https://搜集整理，版权归作者所有  ,转载请 教学建 一、主 思想 本文通 叙唐雎奉安陵君之命出使秦国， 面 暴秦勇敢无畏、 正辞 地同秦王展开 相 的斗争， 于使秦王折服而保全国土的 ， 了唐雎忠于使命、 誓死捍 国家利益的精神。 二、 构内容 全文分三部分。 第一部分（第 1 段），写唐雎出使秦国的原因。 第二部分（第 2、3 段），写唐雎同秦王 行 相 的斗争。 斗争有两个回合，可分两 。 第一 （第 2 段），写唐雎揭示秦王的 局，表 了 土的 正立 。 第二 （第 3 段），写唐雎以 “士之怒 ”反 秦王的 “天子之怒 ”。 第三部分（第 4 段），写斗争的 局。 三、参考 文 秦王派人 安陵君 ： “我打算用五百里的土地 取安陵， 希望安陵君能答 我！ ”安陵 君 ： “承蒙大王 予好 ，拿大 土地来 取小的，那很好； 然 ，可我从先人手里 承了 土地，愿意始 守住它，不敢拿它交 。 ”秦王不高 ，安陵君因而派唐雎出使秦国。 秦王 唐雎 ： “我用五百里的土地来 取安陵， 安陵君却不听从我， 什么呢？再 ， 秦国 掉了 国和魏国， 而安陵君凭着五十里的地方能保存下来， 是因 安陵君是个年高德 劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（来交 安陵） ， 大他的 土，可安陵君却 抗我， （ ） 不是小看我 ？ ”唐雎答道： “不，不是像您 的 ！安陵君从先王那里 承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地来，也不敢交 ，何况（您）只拿来 五百里呢？ ” 秦王勃然大怒， 唐雎 ： “你听 天子 怒 ？ ”唐雎回答道： “小臣没有听 。 ” 秦王 ： “天子一 怒，将会有百万人死亡，血流千里。 ”唐雎 ： “大王曾听 平民 怒 ？ ”秦王 ： “平民 怒，不 是摘掉帽子，光着脚走，拿 袋撞地 了。 ”唐雎 ： “ 是 庸人 怒的 子。志土 怒可不是 。 刺 吴王僚的 候。 彗星的尾 月亮； 政 刺 傀的 候， 有一道白光直冲太阳； 要离刺 忌的 候， 扑到 殿上。 三个人， 都是平民中的有志之士， 他 胸 怒 没有 作的 候，天上就降下了征兆，加上我，就 有四个人了。如果志士真的 了怒， 将会有两具尸体倒下，血流五步， 天下的人都将穿上白 色孝服 —— 今天的情况就是 。 ”（ ）拔出宝 站了起来。 秦王（ ） 色沮 ，挺身跪起向唐雎道歉道： “先生 坐，哪里至于 ！我懂了， 魏 亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来， 是因 有您唐雎先生啊。 ” 四、通假字 ①秦王不 （ “ ”通 “悦 ”