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《卡罗纳》教学设计 北海 寨小学 改霞 教学目 ： 1、 文章中的“遭、 、 、咐、 ” 5 个生字。 2、 扣 作和神情描写的 句，感受大家 卡 的关 ， 悟表达的丰富性、准确性，并有感情地朗 文。 3、激 学生关 他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。 教学重点： 懂 文内容，激 关 他人，帮助他人的情感。 教学准 ： 歌曲《 的奉献》、《世上只有 好》教学 程： 一．激情 入，揭示 。 世上只有 好， 是最无私的，她 了我 无尽的 。母 是那潺潺的流水，滋 着我 的心田，母 是那熊熊的火炬，点燃了生命的希望。我 有 大的母 而感到无比幸福！可是，有一位和我 年 相仿的外国小朋 友却永 地失去了母 ，失去了珍 的母 ！他就是卡 。 （板 ） 我 地呼 他? 我 深情地呼 他? 二．初 文，感知不幸。 1、 是一篇略 文，先 同学 ，看看 提示，打算自己怎 去学 篇 文？出示自学提示： A、将 文 正确、 通 ； B、从哪些地方可以看出卡 的不幸？ C、面 遭遇不幸的卡 ，大家是怎 做的，用横 出有关的句子； D、你从大家的言行中受到什么启 ？在旁 写上批注（用一个 或 短的 表达） 我 就按 几个步 去 懂 文，去感受另一种关 之情。 2、下面 我 走 卡 ，走 包含深情的字里行 ，用你喜 的方式 文，把生字 准，把句子 通 。思考：从哪里可以看出卡 的不幸？ 3、 正确下列的 ： 遭到 怜 俯下 千叮 万嘱咐 哟 庄重 屏息凝神 默默地 端 目不 睛 恍然大悟 号 大哭（ 找出写卡 不幸的句子，感受不幸。 ．指名 。 B．自由 ，你的心里 生了一种怎 的感受？他是一个 -----的孩子。（板 ： 可怜，不幸） C． 小 ：卡 失去了母 ，遭到了巨大的不幸，心里承受着无尽的悲哀，他是一个多么可怜的孩子呀！ 三．深入 文，感受关 。 他失去母 的痛苦是巨大的，此 的他，最需要的是什么？（关 幸福）当可怜的卡 来到了学校 ,周 的人又是如何去关心他的呢？下面 同学 默 文， 自学要求 C，划出句子，并抓住重点 去体会，然后在小 里交流 。 1、生 ， 巡 ，点 引 。 2、交流，随学生的反 ，出示相关 文段落。 （一）老 ： ①出示（昨天上午，我 走 教室，老 ??） ②点 ：你从哪些地方体会到了什么？（不 庄重 情 拉 ！ 暗 示??体会到老 很关心卡 。 ） ③老 怕我 哪怕是有 毫的不当之 都会触 卡 ，所以提前跟我 要“庄重 ， 情地 待他”可 老 是多么地关心他。 ---齐读 ④(老 把卡 拉到自己胸前， 他 ： “哭吧，痛痛快快??” ) 着 着，你仿佛看到了什么？（一个拉字， 了你丰富的想象。 个感 号 我 送的是老 的安慰和鼓励。 ）----再 ，你 感受到了什么？ 你从哪些地方体 会到的？（ 用了两个“你要 ! ””和三次使用“她” ，充分表达了老 卡 德关 ！） 3、指 朗 ： 老 就像母 一 他 ,安慰他 ,鼓励他 .假如你是老 ，你 怎 卡 些 呢？ 老 就是 着 卡 的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安 慰他 ----（低沉又有力，多 情的鼓励啊！ ） 老 就是 着 卡 的无限关 ，把他拉到胸前，用 柔的声音鼓励他 --（ 柔又 定的声音，多真 的鼓励） 老 就是 着 卡 的无限关 ，把他拉到胸前，用 含 意的声 音 情地鼓励他 ----齐读 （二）母 ： ①出示 (母 把我推开了，她目不 睛地望着卡 。 )生抓重点 体会（推 开 目不 睛） ②点 ：“目不 睛”是什么意思？母 目不 睛地望着卡 好像在 ： “ 。” 文中的“我” 懂了 ？哪里看出来？ 一个和卡 毫不相干的人却 他付出了母 般的 ，真 我 感 啊！ （三）同学 、“我” ①出示（我心里不由地泛起一 同情和怜 ??我本想跟他 几句 ，但 不知 什么??放学的 候，大家 在他身 ， 都??我恍然大悟，没去拉母 的手??） ②生抓重点 感受 （屏息凝神地望着 默默地看着 ） 点 ：怎么 叫“屏息凝神”？（理解 ） “屏息凝神地望着 默默地看着” 目光里有什么？（同情、关 、鼓励）我是怎么做的，“我 什么 做？”引 系前文。 此 无声 有声！ 是默默地注 ，更是默默地关 ，默默地疼 。在他 的眼里、在他 的心里正流淌着 的情，深深的 。 四、升 情感。 1、卡 是不幸的，因 他失去了母 。卡 又是幸福的，因 他身 有 么多疼他 他的人 了他无私的 。我 相信 些 会使他忘却 痛，会使他鼓起勇气去面 生活！ 2、正因 世界上有了 ， 我 才有了幸