(孟南小学)学习语文的兴趣.docxVIP

如何激发小学生学习语文的兴趣 一、 化 入 激 趣 多 化的 堂 入能提高学生学 文的 极性和主 性，起到良好开端的作用。采用儿歌、 口令、韵句、 歌等多 化的 堂 入方式，能降低学生学 言的 度，培养学生的 感，适 小学生活 好 的心 ，吸引他 的注意力，从而提高学 效率。例如： 在教学《 》 篇 文 ，以《 》 首朗朗上口的配 歌曲 入新 ，学生 上就被 CD 里的美 画面吸引住了， 他 非常 心地看着画面， 不由自主地跟着唱了起来， 有的 跳起舞来。很快，学生在 看 唱 舞的 程中，很快就 入了新 。 另外，教 可以根据教材，采用不同的 入方法，来激 学生的学 主 性，如： 情境引入、 笔画引入、表演引入等等。新 的巧妙引入是教 合素 的体 ，是一堂 成功的好 的开始。 故事 学生从小 故事很感 趣，教 可根据 一特点，用 故事的方法引入新 ，既能 学生整体感知 文内容， 又能 学生从故事中 入 文角色， 从而更好地学好 文。 如在教 《 的孩子》一文 ，我上 前娓娓 听地 述： “我 大的革命 列宁八 到姑 家做客， 与表姐一同玩耍 不小心把花瓶打碎了。 当姑 来 ， 列宁因怕姑 的 而没 有承 ， 后来列宁在 的教育下勇敢地承 了 ， 姑 夸他是个 的孩子呢！ 那么 同学 一定想知道列宁当 是怎么想的吧。 ??” 一来，学生就迫不及待地想知道，教 把握住学生的 一心理特征，及 引入新 ，以充分 学生学 本科的 趣。 置情景 精心 置情景， 充分利用 物、 片等 代化 教 造逼真的情景 行教学， 学 生在逼真的 境里充当 文里的不同角色 行表演， 使学生身 其境， 充分激 学生 极参 与教学活 的 趣， 既适合学生好 的心理特点， 又突出 言的交 性， 学 的生活性 和 践性，使学生充 激情。例如在教学《手捧空花盆的孩子》 篇 文中，可以事先 几 位同学扮演不同的角色， 根据 文内容， 成 ， 表演。通 国王和孩子的 和表演， 学生体会到 的重要性。 在 行了示范性的表演之后， 可以 学生分小 模仿表演，也可以重新自 自 ， 行 新延伸表演。 ，学生在表演和 的 程中理解了 文内容而且 趣盎然 二、 疑 ，激起 趣 古人云： “学起于思，思源于疑。 ”又云： “学 有疑。小疑 小 ，大疑 大 。 ” 正 可 “疑是打开思 的大 ，激 学 趣的金 匙。 ” 老 在 文 堂上如果因循守旧， 完全按照 的教学方法来上 ， 走 “分析段落大意，抓取主要内容， 找中心思想 ”老套子，那么就会打消学生学 文的 极性。如果教 能 概括教学内容， 拈精摘要，提 挈 ，在教学 文 下重重 念，引起学生 知上的矛盾和冲突，便能激 起学生要求 疑疑解惑的 烈心理。例如，我在教学《大自然的文字》一 ，就 出三道 目 学生思考： （ 1 ）大自然真的有文字 ？（ 2）大自然的文字是什么 的？（ 3 ）在大自然中我 能找到一些文字 ？随着学生思考 的深入， 生了 多困 惑， 便是最佳的教学 机， 借此大大地激 了学生的学 趣， 有效的推 了本 的教学。 三、拓展 ，建立 趣 小学 文学科涉及面相当广泛， 教 指 学生使用好配套 材料； 指 学生 外 、 看 、上网 料， 取更多 上学不到的 西。古人云： 破万卷 ，下笔如有神。 第一， 每当上完一篇 文， 老 推荐 学生配套 上相 几篇文章 学生 ， 并加于精心 指 、点 。 第二，上好 文 ，在去 室之前准 好笔、 本，牢 “不 笔墨不 。 ” 要求他 自 地把 到的好 佳句，精彩片段摘抄下来。 第三，指 学生开展 “ 巾 活 。 ”配合大 部 黑板 、 、 巾广播 台 写材料，写好 心得，参加征文 ?? 第四， 指 学生参与 文 外活 ， 使 趣内化，成 学好 文的 力。 了激 他 学 趣，提高听 写的能力。开展 “小青蛙 故事比 ”， “ ”，“故事会 ”， “朗 会”， “成 接 ”等 文游 活 。弘 人文精神，高尚的 国情感， 烈的民族自尊就会 在潜移默化中影响学生，形成一个思想、知 、情感、能力交流的网 ，使学生 通万里， 大大增加了信息量，能力也得到 展，享受成功的喜悦。 四、趣味 言 提高 趣 清新 致、 形象生 的 言， 能提高学生 学 文的 趣。 教 要注意在 堂上尽量 声音柔和 切， 不要 不 就 斥学生。 言要多 化， 注重鼓励性， 努力找学生身上的 光点，表 点，忽略缺点，不能 是平淡无味，多采用幽默 的 言，而不是 乏味 的 好，真棒  等 。例如，可以从学生的声音方面，表 学生