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《枣儿》优秀说课稿 《枣儿》是一个话剧小品它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花全剧运用象征手法围绕 “枣儿” 展开情节描写了老人和男孩之间的一段亲切交往表现了老人对儿子、 男孩对父亲的深切亲情反映了我国在现代化进程中的社会变迁全剧的主要艺术特点是它的象征性因此教读这个话剧小品重在领悟其中蕴含的象征意义体会作品的象征手法理解作品的主题 教学目标： 、了解剧情了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化 、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法 能力目标： 熟悉剧情领悟剧本中人物的思想感情 、揣摩情节、语言理解作品的象征意义培养学生对戏剧的品评鉴赏能力 德育目标：了解我国社会转型期人们的生存状况正确认识和适应时代发展带来的变化走出封闭走出传统迈进现代社会的新生活 教学重点： 、把握剧中老人和男孩两个人物形象理解他们的思想情感 、体会作品的象征手法 教学难点：领悟剧本所蕴含的象征意义理解剧本的主题教学方法： 1、演读法 2、讨论法 3 延伸拓展法 教学过程 分角色演 文整体感知把握 情；引 提高把握老人和男孩两个人物形象理解人物的思想感情； 深 探究合作研 悟作品 含的象征意 理解作品的主 ； 延伸拓展 系 关注身 孤独的人群 一、 教 播放自行制作的 漫 flash 一 两 一筐 一棵挂 的老 一位形如雕塑的老人作呼喊状一个小男孩双手作喇叭状呼喊?? 教 画外音：数不清的 儿爹喊自己的娃来吃 人的娃却来了；娃喊自己的爹吃身 却只是 人的爹他 使 喊娃不 爹也不 漫山遍野无人 田野里只回 着祖 二人无比 烈却又近乎无望的呼喊 什么 含着爹娘生命的人性和人情果竟 不回从小也是由它奶大养大的儿 ? 儿啊到底是苦 是香甜 ? 二、分角色朗 整体感知把握 情 、学生自荐朗 文一人 老人一人 男孩其余同学点 提示：男孩的 言 出 真、活 、稚嫩、可 的情 来；老人的 言 得 切一些 出 者的 范 出 的人生 桑感和 的 土气息 、 一位同学概括 情 明确：在 一棵挂 的老 下一位老人遇到了一个 儿的男孩 一老一少交 起来十分 在 中老人有关 “ 儿”的往事流露出自己 儿子的思念；男孩要把“ 儿”留 父 吃流露出 自己对父亲的盼望他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡回到自己身边来吃这家乡的“枣儿” 三、引读提高理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题引导学生揣摩剧情把握人物形象多媒体显示：关于老人 、老人在与男孩的谈话中了些事情 ?如何认识老人的心态 ? 、老人对男孩的态度如何 ?3、如何评价老人这个形象 ? 关于男孩 4、请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识关于老人的儿子和男孩的父亲 、你对剧中未出场的这两个人物看 ?这反映了怎样的社会现实 ? 关于枣儿： 6、枣儿在剧中起什么作用 ? ．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次这样写有什么特殊的表达效果 ? 学生分组讨论小组长记录发言要点并代表小组全班交流其余小 组成员可补充也可点评 活动成果展示： 关于老人 、老人在与男孩的谈话中了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子枣儿小时候一有尿就尿到 枣树下了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事 老人在 中“沉思”“心事重重”“ 着泪花”流露出老人 儿子的思念 以往 月的 念 故土的 之情有一种 的失 落感 、老人 男孩吃 老人 男孩 跨在自己肩上摘 老人 男孩 故事老人与男孩拉勾 誓老人 住男孩 “将 儿塞 男孩嘴里自己也拿起 儿咀嚼” 些都表 了老人 男孩的疼 表 出了一种不是祖 而如同祖 般的 晚 的关 也折射出他 儿子的 情 、 中的老人首先是老一 的 民形象： 他一生 作不离 土如今老 儿子离 外出他 留守家园其次他是具有更普遍意 的 老一代的 者形象： 他 情富有 心他关 已成年的下一代又疼 尚年幼的新一代； 作 来人他 旧而又 面 生活的 化不失 心、不失希望而又有所失落 关于男孩 、 中的男孩想把 子留 父 吃喜 吃巧克力盼望父 巧克力回来他 手 脚 子把 子藏在 肚兜上的衣袋里温 地挽扶老人 真听老人 故事和老人拉勾 誓??男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父 喜 心疼自己的老人好奇而懂事在他身上 表 了儿童 真可 的天性 关于老人的儿子和男孩的父 、老人的儿子不再像老一辈那样终身不离乡土而是远离故乡和亲人闯荡于外面的世界； 男孩的父亲离开乡村而定居于城里抛弃了旧家而另成新家这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化 关于枣儿 、全剧以“枣儿”为标题并以“枣儿”贯穿全剧让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念