《养花》片断赏析_教学设计.docxVIP

13 《养花》片断赏析 _模板 师：《养花》这篇课文主要写了什么？ 生：主要写养花的乐趣。 师：你说得很对。你是怎么知道课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出根据吗？ 生：从第二自然段 “我只把养花当作生活中的一种乐趣 ”可以看出。 生：从文章最后一节也可以看出。 师：同学们找得很对。作者在文章一开始就告诉我们： “我只把养花当作生活中的一种 乐趣 ”，最后又告诉我们，他从养花中得到了哪些乐趣。同学们，请你们再读课文，看看作者究竟从养花中感受到哪些乐趣呢？ 生：把花养活是一种乐趣； 通过养花得到知识是一种乐趣； 养花锻炼了身体是一种乐趣；与别人分享劳动成果是一种乐趣。 师：课文第六小节也是写养花的乐趣。 生：不对。 第六小节写的是菊秧被邻家倒下的墙砸死了， 全家几天都没有笑容，写的是养花的伤心事，不是乐趣。 师：第六小节究竟算不算养花的乐趣呢？请同学们再认真读一读， 然后联系上下文理解。 生：课文第六小节写的是养花的乐趣。 师：（饶有兴致地）为什么？ 生：因为全文就是围绕 “养花的乐趣 ”这个中心写的， 而前面几小节也正是写养花的乐趣， 所以我认为这一节也是写养花的乐趣。 况且，老舍先生是大作家， 与中心无关的事他肯定不会写进去。 师：请同学们再读一读课文最后一个自然段，看看老舍所说的乐趣有哪些？ 生：有喜有优，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。这就是养花的乐趣。 师：你们能不能把这些乐趣分类？ 生：喜、优、笑、泪是一类，花、果、香、色是一类，劳动、见识是一类。师：分得好！那么，你能不能在这些乐趣前面加上一个词，帮助他们归类呢？ 生：喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是情趣之乐；花、果、香、色是养花的成果，是成果之乐；既需劳动，又长见识，是养花的意义之乐。 师：（大喜）说得太好了，那么，课文第六小节能不能归在哪一种乐趣里面呢？生：第 六小节写的是作者养花过程中的伤心事，是情趣之乐中的 “忧 ”和 “泪 ”，所以应归在 “情趣之乐”。 师：既然是写乐趣，为什么说悲也是乐呢？ 生：因为情趣之乐， 是指作者喜怒哀乐思想感情变化的乐趣。 第六小节写的是作者养花过程中的伤心事，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。这使作者伤心、掉泪，但抢救未被砸死 的菊秧，细心照顾受到影响的菊花，使它们重新成活、开花，作者心里该多么高兴啊！这是经历了伤心事以后的高兴，更是不同寻常，因此，这也是一种乐趣。 评析： 古人云： “学贵有疑 ”、“学则有疑 ”。有了 “疑 ”，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注重学生 质疑精神和质疑能力的培养，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究 篇章中可能出现的问题与矛盾， 培养他们发现问题的能力， 激起他们求知的欲望。 而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不可越俎代疱，应让学生去讨论，适时加以点拨，使学生获 得“质疑，而后答疑 ”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好 “配角 ”，要起好“主导作用 ”，以确保学生的 “主体地位 ”，使学生在质疑 ──解疑 ──答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参与性，从而培养学生的创新能力。 13《养花》片断赏析由范文先生网教案频道 https:// 搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明 出处 ! [ 教学要求 ] 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语 句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理 想的精神。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 4、 5 白 [ 教学重点、难点 ] 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 [ 教学时间  ] 三课时。 第一课时 一、检查预习，导入新课 (出示坐落在 “天下第二泉 ”旁阿炳塑像的图片通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况  )你知道他是谁吗 ? ?向同学们介绍介绍。 (阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。 岁时母亲死了， 21 岁得了眼病， 35 岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生， 还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗 战胜利后，演唱揭露、抨击 *** 黑暗统治的歌曲。 阿炳创作了二胡曲《二泉映月》 、《听松》，琵琶曲《大泊沙》 、《昭君出塞》等名曲。其中最 著名的是二胡独奏曲《二泉月》 ，大约创作于 20 世纪 40 年代。 这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名： (板书课题