改革中的各国语文教学大纲南京大学数字化教学资源库.pdf

改革中的各国语文课程标准 张新木 南京大学外国语学院 语文课程标准是每个国家指导和规范本国母语教育的纲领性文件。母语作为一个民族 的共同语言，它是这个民族社会交际的重要工具，也是这个民族的文化载体。 “母语教学又 1 是各科教学的基础，每个国家都把母语教学放在课程最重要的位置。 ” 我们可以说它是国 家意志的一种体现。最近出版的《外国语文课程标准译介》 2全面译介了英国、美国、法国、 德国、日本、俄罗斯等二十多个国家和地区的语文课程标准，在语文课程标准（或语文教 学大纲）的制订环境、政策地位、指导思想、课标内容、大纲特色、实施步骤、补充措施 及实践评估等问题作了综合性分析， 基本反映了当今国外母语教学的教育理念和政策环境。 在这项研究中，突出反映的一点就是课程标准的时效性和改革特征。作为一种国家意 志和规范教育行为的纲领，语文课程标准必须时刻适应国家社会、经济和文化发展对新型 人才的需要。在漫长的教育实践中，各国的语文教学大纲从制订到规范化，从简单的指导 计划到体系完整的全阶段的课程标准， 经历了不断的演变和改革； 而且大多数国家每隔三、 五年都要修订和出版新的课程标准和教学大纲，以适应新的教育环境和社会经济发展对受 教育者的要求。这种演变和改革主要体现在对受教育者的素质要求、大纲内容的更新和培 养方式的革新上。 受教育者的素质是各国课程标准优先考虑的问题。现行各国课标都主张培养有文化素 养、有创新能力、有健全人格的合格公民。英国根据近年来有关评价和考试概念的演变， 提出应使学生“具备成人生活和就业所需要的知识、技能和理解力。 ”在《学校课程》中强 调要“培养学生活跃、探索的头脑；培养学生合理地质疑、辩论和完成任务的能力以及各 3 种身体技能。” 美国纽约州的《资源指导》将原来的第四部分改成《英语语言艺术核心课 程标准》，以便适应新的形势。法国一般每五年要修订一次教学大纲的。目前的大纲结合了 近十年来语文教学的环境、内容和方法变化的特点，经国家和地方教育主管部门、各学科 教育研究专家、教学实施群体代表联合制订。在继承传统教育理念和教育特色的前提下， 更新了一些教学内容、教学方法和评估措施，以适应新的教育形势和新教育技术的需要， 更好地为社会经济发展服务。法国教学大纲推行个性化教育，使“人人都能成功” 4 。改革 的雄心和学生的独创性一直是教育部门的期待。俄罗斯也强调学校教育的最主要目的是引 导学生走向社会生活。 只有当人意识到自己在周围环境中的作用时， 教育的目的才能实现。 文学教养的目的就是促进个性精神上的成长，使其掌握言语，形成道德观念和审美风味。 5 加拿大的大纲希望学生能发展和展示积极态度，并在语言和非言语交际中表现这些积极态 度。哥斯达黎加则主张， 21 世纪的教学方针考虑到可持续发展的四个方面：环境保护、人 力资源、社会政治和经济生产。而语言则无疑是促进可持续发展的重要因素。 教学内容的更新是各国教学大纲改革的重点工作和常规任务。德国语文课程标准和教 学大纲更新内容的情况具有相当的代表性。其基本要点如下：一是课程标准的研究从传统 的“四项教学目的”结构，演变为“三位一体”的学习目的结构；二是德国从“闭门”研 究本国的教学大纲， 到“开门”研究符合国际宏观发展的教学计划。 《新课标》参考了 “PISA 考试” （2000 年）和“欧洲新语言标准” 2001 年）等国际标准制定模式。三是从语言和文 学的“分家”，到语言和文学的综合和统一。四是“能力”概念的变化，它超出了单纯的科 目学习范围。五是课程标准中的两种基本模式，即“内容说”和“能力说”