电视解说词的欣赏与教学――以《宇宙的边疆》为例.docx

电视解说词的欣赏与教学 以《宇宙的边疆》为例 随着社会的发展、 科技的进步， 电视传媒技术也得到了长足 的发展，这就意味着电视以及电视文化越来越广泛地存在于人们 的日常生活之中。例如：电视解说词开始走进中学语文的课本。 在人教版高中语文教材的第三册第四单元就选入了卡尔 ?萨根的 《宇宙的边疆》一文。与此同时，问题自然也就出现了：我们应 该如何认识电视片与电视解说词的关系、 电视解说词的表述特点 是什么、教师在教学中又如何对解说词进行欣赏与教学呢？本文 将尝试对以上问题做些许探讨。 一、电视片与电视解说词之间的关系 首先，电视片与电视解说词二者是整体与部分的关系。 一部 电视片是视觉语言和听觉语言的综合体， 电视片中的画面展示的 是视觉语言，而解说词则属于听觉语言。在当今的大众传媒中， 无论是电视剧、电视片，还是新闻节目、广告片都需要画面和语 言的完美结合， 以展示给观众最准确的信息。 电视解说词作为电 视屏幕上的有声语言， 它可以赋予画面以新的含义， 对于画面中 风光的穿缀、历史的阐释、背景的交代、情节的叙述、主题的升 华、意境的烘托和气氛的渲染，都起着重要的作用。 近年来，学术界对于声音与画面二者之间的轻重问题争论不 休、聚讼纷纭。有人认为，通过视觉获得的信息时最直接的，因 为画面具有直接可观、 可感性，画面的出现就带来形象的确切性， 因此画面本身的冲击力就能调动欣赏者的情绪， 引发联想， 产生 艺术感染力；也有人认为，画面所包含的内容并不完整，不能带 给观众准确的信息， 单靠画面难以将作品的主题表达出来， 达不 到完整的艺术效果，必须利用语言作为补充、衬托，才能克服仅 靠画面表达的局限， 以及由此产生的欣赏中的差异， 从而使作品 思想感情表达的广泛性和深刻性成为可能。 所以， 无声电影向有 声电影过度，电影才获得更广阔的发展空间。 事实上， 电视片是视觉语言和听觉语言的综合体， 二者相辅 相成。人们使用眼睛和耳朵接受信息，没有什么主次之分，声画 结合的心理学基础，原本是人们观察、审视、辨析事物的方式。 画面和解说词的关系也是这个道理。 其次，与马克思主义基本原理中的整体与部分的关系不同； 一篇优秀的电视解说词除了作为电视片这一“整体”的“部 分”外， 它还有其特殊性――可脱离电视片这一“整体”， 成为 一篇独立的文学作品。例如： 《宇宙》本是美国的一部电视系列 片，记录了著名的天文学家卡尔 ?萨根对宇宙及其组成的精彩介 绍与解说，在给人们带来极佳视觉享受的同时也让人们更进一步 地认识了宇宙， 可谓一箭双雕。 继而其本人又出版了同名的科普 书籍，即这部电视片的解说词，亦名《宇宙》。《宇宙的边疆》 一文就节选自其中。 二、电视解说词的表述特点 笔者以《宇宙的边疆》 一文为例， 结合电视系列片 《宇宙》 ， 对电视解说词的表述特点作如下分析: （二） 在语言的使用上，解说词的语言既要生动准确，又要 通俗易懂。因为解说词是与电视片画面配合着出现在观众面前 的，这就决定其语言必须真实、准确，而不能是模棱两可的模糊 语言；再者，对于《宇宙的边疆》这样专业性较强的科普类电视 片，对于普通的观众而言，它所传达的信息时不宜理解的，这就 决定了解说词必须是通俗易懂的； 除此之外，长时间的观看专业 性过强的电视片，难免会让观众有疲倦的感觉，此时，语言的生 动性就显得极为重要了。 （三） 从结构上看，解说词的结构是十分清晰的。随着电视 片拍摄镜头由大尺度空间到小尺度空间， 采取的是空间顺序：由 星系（星系群、子星系）到太阳系再到行星缓缓推进，从宇宙的 整体到星系的组成，再到太阳系，最后回到地球。而解说词是与 电视片相配合的，所以，解说词的结构是随着电视片拍摄镜头的 变化而变化的，尤其一定的逻辑结构在。 （四） 从写作手法上看，在以说明为主体的前提下，还杂以 议论、抒情于其中。说明部分，意在补充有关宇宙的相关知识； 议论和抒情用来阐述自己的观点、 书法自己的思想感情。如文中 的第三段和皆为两段文字， 强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒 情为一体，而且和说明性的文字配合自然， 传达了作者对宇宙和 人类的认识。 三、电视解说词的欣赏与教学 在以上论述过后，我们要回归到本文最核心的问题上， 即如 何进行电视解说词的欣赏与教学。 因为电视解说词的独特性， 它 既可以独立于电视片之外，又与纯文学作品不同；既可以作为独 立的文学作品，又与电视片有着千丝万缕的联系。 这就决定了电 视解说词的欣赏与教学也有其独特性。 首先，将观看电视片与课文内容学习相结合。 《宇宙的边疆》 是一篇专业性极强的科普类著作， 不仅对于学生而言，对于教师 以及其他非专业人士而言理解起来都是有一定难度的。 从心理学 上看，在面对的对象难度系数较高的情况下， 学生会自动对其产 生排斥感和厌烦