课堂提问如何激发学生的学习兴趣.pdfVIP

课堂提问如何激发学生的学习兴趣 语文课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进 行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能 力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。 课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须 教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的。 “须教有疑”，提问就 是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考；而思考，是学习深入 的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。 把握课堂教学的提问艺术，有利于激发学生的学习兴趣。兴趣在学习语文的过程 中有着十分重要的作用。正如孔子所说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可 见，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣。而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣 的一种有效手段。 把握课堂教学的提问艺术，有利于学生掌握重点难点。语文教学中的提问，一般是 根据教学的重点和难点来设计的。教师围绕教学的重点、难点设问，学生在教师的启发 引导下进行分析思考，可以突破教学的重点、难点。 把握课堂教学的提问艺术，有利于提高学生的表达能力。课堂提问给学生提供了 一个发表意见的机会，学生能面对教师和同学，用自己的语言表达对问题的理解和看 法。通过答问，既可锻炼学生组织语言的本领，又可锻炼学生语言表达的准确性和灵活 性，从而提高学生的语言表达能力。 课堂提问艺术如此重要，那么，怎样才能使提问获得成功呢 ? 一、所提的问题要能引起学生的思考，有一定的深度。 所提的问题要注意分寸，不能低于或过分高于学生的水平。根据前苏联心理学家 维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳把果子摘下来” 。如果问题太简单， 不能引起学生思考，那就等于白说；如果问题太难，超过学生的心理认识发展水平，会 挫伤学生的学习积极性。如教《 “友邦惊诧”论》一文，讲第一段时，为启发学生掌握遣 词造句在表达思想感情上的功能，可设计如下问题让学生思考： l ．文章开头为摆学生请 愿的事实即可，为何说“只要略有知觉的人就都知道” ? “略有知觉”寓含什么深意 ?起 什么作用 ? “略有知识”行不行 ?2．在揭露反动政府刽子手面目和卖国事实的同时，为 什 么要加上关于读书的议论 ?是不是偏离中心 ?在语言表达上有何特点 ? 二、所提的问题要从实际出发，有助于学生理解课文的主要内容。 问题设计得好，还要注意提出的时机，若提问的时机掌握得不好，就达不到应有的 效果。例如《小橘灯》结尾写道：“ l2 年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈 妈 也一定好了吧 ?”前后都用了“一定”这个词，可是为什么用的标点不一样呢 ?教师讲 到这里， 提出这一问题启发学生领会： 一处是句号，表示“我”的希望和信念； 另一处是 问号，表示“我”内心的忧虑，因为小姑娘妈妈的病毕竟是严重的。从而可以使学生加 深对这篇作品思想内容的理解。 三、课堂教学提问方式的多样性。 1 ．直问式。直问，就是为引起学生的思考而进行的直接提问，如就某一个问题而作 的明确发问：“这篇课文属于什么体裁，文中的主人公是谁 ?”“孔乙已为什么用手爬 出大门 ?”这种方式应用十分普遍。这种提问直来直去，缺少趣味性，在一堂课中若运 用太多而无变化，往往较枯燥，不容易活跃课堂气氛。 2 ．逆问式。逆问，就是不直接问为什么，而是以相反的角度提出假设。一般总是问： “这样写有什么作用 ?”而逆问则这样问：“不这样写行不行 ?”这种闷法揭示矛盾突出、 刺激性强，是打开学生思维之门的钥匙，是训练学生思维深刻性的有效方