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在活动中实现助人自助.pdfVIP

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在活动中实现“助人自助” 浙江省富阳中学 郑华中 心理学家林孟平认为,班级心理辅导是一个“助人自助”的过程,在“助人 自助”的过程中实现提高学生心理素质、促进其成长的目标。那么,班级心理辅 导如何完成“助人自助”的过程以实现其目标 ?在开设《高中生心理导向课》进 行班级心理辅导的实践中, 大家的共识是: 创设学生活动情境是实现 “助人自助” 的有效载体。 以学生活动为载体的班有心理辅导, 既借鉴与运用心理咨询的操作 技巧,又有课堂教育的基本特点, 是优化班级心理健康教育的一种良好的组织形 一、活动是实施班级心理辅导的有效 班级心理辅导, 不是系统地向学生传授心理学知识, 而是通过心理辅导这种 形式,让学生认识个人成长中普遍存在的心理困惑和障碍, 以及如何缓解和克服 这些困惑和障碍。实现这一目标有效途径是设计和实施学生活动, 在活动中体验、 从班级心理辅导的特点来看, 它拒绝严肃呆板的说教和居高临下的训导, 而 一种心灵的沟通,一种相互信任、相互帮助的友爱关系。每个人都有“认同的需 求、隶属的动机、被爱的欲望” ,而班级正是基于这样一个个体心理需求的结合 体,是一个“社会——心理”团体,班级心理辅导中的学生活动,则是一种互动 的 “团体过程”,这个过程 “会产生影响团体成员及整个团体的力量、 团体动力”。 活动为他们提供了各种社会活动的模拟场景, 成为学生自我体验、 自我发展、 自 从班级心理辅导的机制来看,它以互助、自助为机制。互助、助人是手段, 自助是目的,它所追求的是发展学生自我理解与自我指导的能力、 自主地把握个 人命运与独立地应对生活的挑战。而活动是实施互助、自助的有效媒介和载体。 因为,班级心理辅导是让学生进行自我探索,认识自我、调节自我、完善自我, 并解决自己成长中的各种问题,这些经验和认识主要不是靠教育者的灌输和说 教,只有经过自我探索才会获得体验, 找到解决问题的方法。 班级心理辅导倡导 学生是主体, 辅导活动是一个人际互动过程, 同学之间有共同的兴趣爱好、 价值 观和文化背景, 彼此之间容易理解和沟通, 能不加掩饰地坦诚直, 进行心与心的 交流。活动则为他们提供了体验、感受、交流的舞台和契机,在活泼的、易于接 受的氛围中体验他人的情感和心理冲突, 分享他人的经验和感受, 增进自己的认 从班级心理辅导的实践来看, 当学生身处班级活动之中时, 他的情感体验和 心灵受到的震憾力是巨大的。在“成长的烦恼”的辅导活动中,某同学谈了自己 的苦闷和烦恼;他家境困难,父母为了他的学业节衣缩食将其送到民办学校上学。 尽管他十分努力,但总是事与愿违,成绩一直不理想。如何去面对含辛茹苦、带 着期待和希望的父母呢 ?讲着讲着,禁不住呜呜哭了起来。这个情境活动深深地 撞击着每一位同学; 与他有同类情境的同学默默地低下了头, 很好同学暗暗为他 为担忧。事后班内自发组织了互助小组, 在学业和经济上给他提供了帮助。 可见 二、活动方案的设计和实施 科学、有效的设计和实施学生活动, 成为开展班级心理辅导能否取得实效的 关键所在。在班级心理辅导的实践中,本人认为,设计、实施活动方案应注意以 1 课堂教学的基本特征, 班级心理辅导也应有目标和主题。

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