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在网络交流的旗帜下集合 关键字：教师专业化 教师教育、交流 blog 终身学习 教育叙事 内容摘要： 教师是教育的 “工作母机 ”，教师的能力和素质极大的影响着教育工作的成败。 教师之间的交 流是教师继续教育的重要途径。 在科学技术日新月异发展的今天， 在全面推进新课改的形式 下，传统、 基于学校的教师交流模式已不能适应新的形势和任务的需要。 本文介绍了一种新 的基于 Internet 的教师交流体制，论述了这种体制的特点和实施，并且认为必将将带来教师 教育、终身学习的革命，促进教师个体专业化、教育的大发展。 一、问题的提出 周一上午升国旗后， 网管老师史无前例前来 “问候 ”： “QQ能上去吗？ ” ······下午， 便传来 “八 位 QQ 不能登陆， 8080 端口被封 ”的消息 …… 诸多网络交流平台中， QQ 无疑是做的最成功的： 异地交流简便快捷、 可语音、 视频、 群聊、集成 bbs、网络硬盘、资源传输共享， ，，，，，但是，不少的教育行政管理部门、学校 的网管却把 QQ 和 CS 一起作为封杀的主要对象，一些学校甚至把 “禁止 QQ 聊天 ”写入校规 而三令五申。 正视教师上网的现状，可能有部分 “闲聊，游戏 ”群体，学生也是如此。荒废了学业， 影响了工作。学生家长、 学校领导才会 “谈 Q 色变 ”， “网瘾猛于虎 ”，大力封杀就在意料之中 了。 教师之间，难道真的不需要交流了吗？ 勿庸置疑，教育的形式发生了翻天覆地的变化，新课程的东风吹遍了大江南北，教师 们蹒跚学步，摸石过河， 摈弃了旧的教学理念，探索中他们最需要的就是 ―― 交流，业务上 的交流就是教研。 。 二、我国教师交流的现状： 1、教师间缺乏真正意义上的 “大交流 ”。 当前，教师之间的交流教要局限于本校、同学科、教研组内的教师之间。教研活动中，或课 前或课后，就教学进度、习题设计、教学方法、教学技巧，班级管理等进行即时的沟通。无 可厚非 ,这种教研方式是学校大力倡导的，对于学科教学、组内薄弱教师的提高可以起到一 定的积极的作用。 但是，日久天长，组内的教师便可能逐渐的 “同化 ”，一旦对特定教材的处理，教学诸环节的 操作等内容产生了 “共识 ”，便有可能封闭在一个狭小的圈子内，不能有所创新，形成各自为 战的局面。 应该承认，由于诸多因素的制约，不同地市、区县、不同学校的课改进度、力度、质量、教 研水平存在参差不平的现状，要获得真正的提高， 扩大交流信息量，就要走出学校，实现跨 校，跨区县、跨地市的 “大交流 ”。 2、教研员与教师之间的交流。 教研员是教师继续教育体系中重要的链节，对教师进行学科业务技能培训、指导的领头羊 ; 为避免 “闭门造车 ”教研员要深入一线课堂听课，获取一线的反馈信息，实践与理论相结合， 指导师生的 “教 ”与 “学 ”。 然而， 对教师的培训指导往往只是局限于暑假、寒假两个时段，或是一学期一次的听课、检 查评课，教研员与教师缺乏及时的教学交流，信息滞后，培训效果不尽人意，指导、协调功 能已近乎虚设 ;对教研员自身的教学研究也带来不利的影响。 三、实现 “大交流 ”的途径 现代网络技术的迅猛发展，为教师 大交流“ ”提供了软件、硬件的物质保障。运用 :信息技术， 教师能够方便地通过网络进行知识更新， 突破时空界限与同行、 专家研讨交流， 为教师自身 的专业发展提供了条件和可能。 1、 论坛交流： 论坛交流已经成为网络时代人们碰撞思想，