部编版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质教案(含国学阅读训练).docx

习作 神奇的探险之旅 课题 神奇的探险之旅 课型 习作 授时课间 1 课时 教学 目标 1. 在习作中记录自己想象中的探险之旅。 2.展开丰富的想象， 把探险过程中遇到的困境、 求生的方法、曲折的过程写具体。 3. 把探险过程中心情的变化写出来。 4. 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 教学 重点 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具 体，把探险过程中心情的变化写出来。 教学 难点 把探险过程中心情的变化写出来。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 4 ） 分钟 一、交流激趣，导入课题。 1. 【出示课件 2】 暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩 托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难 者??然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩， 钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以 为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子， 于是三人上演一出抓狮子的好戏?? 2. 学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读 的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容 介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言） 2. 谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习 作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。 （板书：神奇 的探险之旅） 名作欣赏 , 激发了 学生的习作兴趣。 利用表格的形式 为学生提供了合作者 以及场景、装备、险情 等示例，拓展了学生思 维的空间。场景装备险情 利用表格的形式 为学生提供了合作者 以及场景、装备、险情 等示例，拓展了学生思 维的空间。 场景 装备 险情 茫茫大漠、热带 指南针、地图、 遭遇猛兽、暴雨 雨林、海中荒岛、 饮用水、食物、 来袭、突发疾病、 幽深洞穴、南极 药品、帐篷?? 断水断粮、落石 冰川?? 雪崩?? （1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。从上面的表 格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。并说说理 由。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 2. 【出示课件 4】 新课 教学 33 ）分 钟 二、课件展示，引导选材 1. 【出示课件 3】 人物 经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的同学 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的妹妹 （1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探 险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？ （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 三、互相交流，指导命题。 小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习 作。 全班交流，教师评议并小结，并板书 【出示课件 5】： （1）写的时候要展开丰富合理的想象。 （2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。 （3）如果能把心情的变化写出来就更好了。 （4）写完后认真修改自己的习作。 指导命题： （1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。 （2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险 之旅。 （3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有 惊无险 （4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如： 知识改变“命运” 四、欣赏范文，把握技法 以名篇作为此次 习作的例文，极大地调 动了学生参与习作的 积极性，引导学生了解 了习作方法。【出示课件 4】 以名篇作为此次 习作的例文，极大地调 动了学生参与习作的 积极性，引导学生了解 了习作方法。 沙漠之旅 我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过 变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅 游，我就和沙漠来了个亲密接触。 抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙 泉。环顾四周， 只有一望无际的黄沙， 我终于来到了沙漠！ 我情不自禁地欢呼起来。 工作人员牵来了几只高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上 了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不 远处的登山者，不由地发出感叹： “沙漠之路虽然充满了 崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我 也不能例外。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一 种难以说出的自豪感。 听着清脆的铃声， 看着满地的黄沙， 我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行?? 要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直 的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不 想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开 始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支， 脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步， 赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。逆水行舟，不进则 退，我只好步子迈得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇 一会，再抬头一看， 还有将近一半的路程， 我差点晕过去。 连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待 地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地