课堂导入的方法.pdfVIP

心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引 起学生的注意， 唤起学生的兴趣， 激发他们的良好的学习情绪。 从中学生的年龄 特征和高级神经活动规律的角度来讲， 新颖活动的刺激物， 最容易引起大脑皮层 有关部位的兴奋，以至形成优势的兴奋点。 一堂课最成功、 最关键、 最令人关心的就是导入环节。 导入技巧在成功课堂 教学中的作用举足轻重，正所谓 “万事开头难 ”， “好的开端是成功的一半 ”。恰当 的导入技巧是成功英语教学中的不可缺少的一个环节， 是师生共同演奏一个教学 乐章的前奏。 好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣， 在师生心灵 深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁， 在潜移默化中影响着学生对教与学基本 概念的形成和对教师的基本人生态度。 导入环节实质上是帮助学生整理原有的知 识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程。 它直接关系到教学效果的好 坏。 因此，有针对性且具创造性的导入能激活旧知识， 诱发学生对新知识的兴趣， 调控教学气氛， 获得课堂教学的试探性反馈， 成为教师对实际适时调整教学的初 步依据，能在短时间内产生较强的凝聚力。 一、课堂导入的方法 课堂导入应遵循的原则有兴趣激发原则、 思维启迪原则、 情感共鸣原则、 直 观形象原则、审美陶冶原则、新颖变化原则。 常见的课堂导入技巧有通过歌曲来导入教学、 通过游戏来导入教学、 通过简 笔画或图表来导入教学、 通过实物视听来导入教学、 通过讨论来导入教学、 通过 设疑来导入教学、 通过表演来导入教学、 通过故事来导入教学、 通过启智来导入 教学、通过竞赛来导入教学等。以下举例说明： 1. 通过歌曲导入 学生会唱英语歌曲是《英语课程标准》的目标之一， “能背诵一定数量的小 诗和歌谣，能唱一些英语歌曲 ”。英语歌曲有丰富的艺术内涵、文化内涵、娱乐 内涵等，这些都是歌曲成为教学导入手段的前提条件。 在英语教学中， 歌曲本身 的艺术性能陶冶学生的审美情趣。 由于教学歌曲的通俗性符合儿童身心发展的特 点和规律，英语歌曲内容的多样性又使英语歌曲能发挥语言载体的作用，因此， 可以利用歌曲来促进交际。 “先唱后说 ”，可以利用歌曲来表达情感， “唱歌问候 ”， 可以利用歌曲来完成任务等。 2. 实物、视听导入法 教师应当恰当的把握初中学生特别好奇、 好动、好胜的心理特征， 挖掘教材 中的趣味因素， 以文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式， 采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个 “最佳心 理状态 ”和引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性。把所学的知识 配上生动形象、 色彩鲜明、感染力强的计算机辅助软件， 学生被生动的教学内容、 新颖的教学方法、 活泼的教学情境所感染和吸引， 就能激起学习的兴趣。 教师在 课前根据课文内容准备一些实物、 视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据， 使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。 3. 游戏导入法 游戏是标准所倡导的教学技巧之一， 要求学生能在教师的指导下参与游戏和 角色扮演活动。 游戏能让每一个人都参与或有参与意识，