谈话式教学在信息技术课堂中的应用.pdfVIP

谈话式教学在信息技术课堂中的应用 一、前言 谈话法是被古今中外教育工作者广泛应用的一种有效教学方法。 古希 腊哲学家、 教育家苏格拉底就是运用谈话法进行教学的大师。 他的著 名的与欧提德穆斯的一段对话（包诺芬《回忆录》第四卷第二章） ， 是运用谈话法的典范。 我国古代的教育家也很重视谈话法的运用， 如 《论语》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》就是孔子运用谈话 法启发弟子励志的名篇。 [1] 从操作层面来看，苏格拉底和孔子的谈话法是 “人－人 ”关系，是师生 面对面的交流，属于非工具性谈话、即时谈话，其优点在于便于观察 相互间的表情、动作及其所代表的含义，能够较为深入地交换看法、 沟通思想。 但传统谈话法的缺点也是显而易见的： 一次一人的谈话虽 有效，但时间上不经济，是一种 “一对一 ”的模式、受到时空因素的限 制，且运用时也主要限于 “师问生答 ”，难以真正互动交流，学生往往 是被动的。当操作技术帮助人们摆脱了时空的束缚之后，师生之间、 生生之间的交谈也就突破了面对面的范畴， 使得非面对面的谈话成为 可能：既可以通过口头语言来进行交流， 也可以通过书面语言来进行 交流。随着现代教学信息手段的出现和进一步完善， 谈话法打破了时 空局限，突破了 “一对一 ”和 “面对面 ”的模式，在技术平台上实现了远 程谈话，如师生短信互动、网络聊天（如 QQ、MSN 、POPO）、电子 邮件、视频聊天等，师生、生生之间可以通过这些新型多样的方式来 交谈，以便解决学习上遇到的一些即时问题，及时得到必要的帮助。 可见，随着教学信息技术的发展， 谈话法的内涵及其在教学过程中运 用也呈现出新的特点。 二、现代谈话法的内涵及特点 关于谈话法的定义，各有不同。石欧主编的《教育学教程》里的定义 是 “谈话法又称问答法，是指教师提出问题，引导学生在已有经验和 知识的基础上积极思考，从而获得知识，发展智力的一种方法。 ”旭 光在《谈话法与问题设计》中认为： “所谓谈话法，是指教师根据学 生已经获得的知识、 经验，有系统地连贯地提出问题来激发学生的思 维，引导他们独立地得出新结论的一种方法。 ”赵振魁的《谈话教学 法》中认为： 谈话法，又称问答法。是教师根据学生已有的知识或“ 经验，提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论， 从而获得知识、发展智力的教学方法。 ”袁晶的《谈话法在课堂教学 中的应用》中指出： “谈话法又称问答法，是教师和学生以口头语言 回答的方式进行教学的一种方法。 ”劳凯声主编的 《教育学》认为： “谈 话法是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头 回答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的 教学方法。 ”…… 我们可以看出：首先，上述定义都强调是 “教师向学生提出问题 ”，而 忽略了 “学生提出问题 ”，教学方法是 “教师教的方法和学生学的方法 ” 的统一，而上述定义强调的只是教师教的方法。其次，在教学中，每 个人都是主体，