课文阅读指导课教案.pdf

《青铜葵花》导读课教学设计 教学目标： 1、激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2、教给孩子选择读物的方法和阅读课外书的方法。 3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间找寻一份久违的童话气质。 4、触摸“纯美与悲悯” “优雅与坚韧” “孤独”这些人类恒久的主题。 教学重点： 激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。 教学难点： 感知曹文轩纯美文字的风格，触摸“纯美与悲悯” “优雅与坚韧” “孤独”这些人类恒久的主 题。 教学过程： 一、谈感受，推荐课外读物 1、最近在读什么书？最大的感受是什么？ 2、最近陈老师就迷上了曹文轩的纯美小说 《青铜葵花》。曹文轩是北京大学著名的教授， 博 士生导师， 又是著名的作家，他的小说作品结构独特而又新颖，情节曲折而又智慧。他小说 作品中的悲悯情怀， 在人与人之间的关系日趋疏远、 情感日趋淡漠的当今世界中， 显得弥足 珍贵、格外感人。 二、观封页，推测人物主题 1、导言：你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什么？ 生答师小结： 拿到一本书， 我们往往先关注这本书的封页以及开扉页中的相关内容， 因为这 些地方往往给我们提供重要的信息。 而 “阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读 后记”这种阅读方法就是略读，这也是阅读的一种能力！ （板书：自能阅读） 2、看封页： （课件出示封面）大家看一看这本书的封面，你了解了哪些信息？ （1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两样看似无关的东西放在一 起呢？ （2 ）看封图走进故事发生地——大麦地： 请仔细看封面上的画， 从这个画面你推测到什么？ （故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。 （出示 这个词语） 师：让我们走进这本书的世界，走进发生这个故事的地方——大麦地： 幻灯出示：大河，一条不见头尾的大河。流水不知从哪里流过来，也不知流向哪里去。昼夜 流淌，水清得发蓝。两岸都是芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去。流水的哗哗声 与芦苇的沙沙声，仿佛是情意绵绵的絮语。流水在芦苇间流动着， 前面的流走了， 后面的又 流来了，没完没了。芦苇被流水摇动着，颤抖的叶子仿佛被水调皮地胳肢了。天天、月月、 年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着。 河那边是大麦地。 大麦地像一艘巨大的船，停泊在对岸的芦苇丛里。 老师读后，提问：你觉得大麦地是个什么样的地方？说来听听。 （板书：美） 大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？一起读读。 （2 ）读封字知人物： 幻灯出示： “青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上， 然后朝他们笑：灯！ 这是灯！ 晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。这是大麦地最亮美丽的灯。 ” ①照此推理，青铜应该是——故事的男主角。 读读这段话，说说你最直接的感受， 从这段话 里你了解到什么？ ②走近青铜： 青铜一家生活在大麦地村。 在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚， 芦苇荡一片火 海，大火过后， 大麦地成了一片凄惨的黑色。 青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人 们惊奇地发现， 原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话， 却再也说不出话 来的哑巴…… 同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流） 小结： 是啊，苦难降临在青铜身上， 从此，他失去了语言， 失去了朋友， 失去了快乐…… ③走近葵花：照这样看书名中的 “葵花”应该是——故事的女主角，也就是封图中的