苏教版六年级数学分数乘分数的教学反思.pdfVIP

苏教版六年级数学分数乘分数的教学反思.pdf

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学习必备 欢迎下载 苏教版六年级数学——分数乘分数的教学反思 单靠“死”记还不行 , 还得“活”用 , 姑且称之为“先死后活”吧。 让学生把一周 看到或听到的新鲜事记下来 , 摒弃那些假话套话空话 , 写出自己的真情实感 , 篇幅 可长可短 , 并要求运用积累的成语、名言警句等 , 定期检查点评 , 选择优秀篇目在 班里朗读或展出。这样 , 即巩固了所学的材料 , 又锻炼了学生的写作能力 , 同时还 培养了学生的观察能力、思维能力等等 , 达到“一石多鸟”的效果。 今天, 上课一开始,我便让学生计算分数乘分数,学生大部分都能做上,并且,我特别 提了两个学困生做并说出计算过程, 他们都能基本上说完整。 于是,在此基础上, 我又让学生拿出纸和笔进行画图练习, 我首先让学生画一个长方形, 再把这个长 方形平均分成两份, 涂色其中的一份, 又把这一份平均分成五份, 再涂色其中的 三份,让学生明白这三份用分数表示是 3/5 ,并且是长方形一半的 3/5 ,用乘法 表示为 1/2*3/5 ,再让学生看阴影部分,使他们知道这三份占整个长方形纸的 3/10 ,从而得出 1/2*3/5=3/10 ;接着,又用同样的方法得出 3/4*3/5=9/20 ,这 时再一次让学生分析计算法则, 学生显得水到渠成, 从课后的练习情况看, 全班 所有学生都能掌握分数乘分数了, 只是在中午的家庭作业中, 全班还有五个同学 做错的比较多, 而看其错误原因, 还是由于这部分学生约分不会或者不熟练造成 的,这几个同学错的比较多的还是最后结果没有化成最简分数, 全班其他错的一 题或两三题的也基本上是没有化成最简分数的原因, 因此,如何让学生把分数化 成最简分数反倒成了分数乘法的难题了。 纵观这两节课我所用的折纸与画图方法 学习分数乘分数教学, 我班学生已经能够熟练掌握分数乘法了, 所以,我觉得放 手让学生动手操作还是利于学生思维训练和能力发展的,并且学生有兴趣学习, 感兴趣所以才能学的好, 持之以恒,学生肯定能够对数学感兴趣并能学好数学的。 我国古代的读书人 , 从上学之日起 , 就日诵不辍 , 一般在几年内就能识记几千个汉 字 , 熟记几百篇文章 , 写出的诗文也是字斟句酌 , 琅琅上口 , 成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学的今天 , 我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 , 竟提 起作文就头疼 , 写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提 出: “中小学语文教学效果差 , 中学语文毕业生语文水平低 , ……十几年上课总时 数是 9160 课时 , 语文是 2749 课时 , 恰好是 30%,十年的时间 , 二千七百多课时 , 用 来学本国语文 , 却是大多数不过关 , 岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 , 其主要原因就是 腹中无物。特别是写议论文 , 初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是 论点、论据、论证 , 也通晓议论文的基本结构 : 提出问题――分析问题――解决问 题 , 但真正动起笔来就犯难了。 知道“是这样” , 就是讲不出“为什么”。 根本原 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来

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