中学课题项目申报书：核心素养引领下农村初级中学数学实践能力与创新能力培养的行动研究.docVIP

核心素养引领下农村初级中学数学实践能力与创新能力培养的行动研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：核心素养、实践能力与创新能力 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值培养实践能力和创新精神和是时代发展的需要，也是参与国际竞争的需要，是新课程改革的核心任务。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》将核心素养置于深化课程改革的基础地位，核心素养成为教育目标的具体化；在国际上世界各国纷纷将核心素养放在教育改革的首位，高度重视实践创新能力培养。基础教育的改革要求我们加强对学生实践能力和创新精神的培养.曾经有人这样解释素养：所谓素养，就是当你把教师教的知识都忘掉后，剩下的就是素养。实践创新观念能够让学生借助亲身的实践及认知这些行为以收获能力、品德及知识，这一观念的构成是一个重复的、长时间的自动形成过程，还是一个持续的自己体悟的过程，实践创新观念只要产生就一定会凸显出长时间的、优良的成效。 实践创新能力的培养，是数学核心素养的重要组成部分，是初中数学教学的重要内容。要培养学生的实践创新能力，教师要充分挖掘教材的创新教育因素，激发学生的创新意识，设计创新性的学习探究过程，发展学生的创新思维和操作能力，培养学生的创新方法。在此基础上教师要注重课外的延伸和运用提高，不断增强学生的创新意识，锻炼学生的创新能力，使学生的潜力得到充分的发展，从而提高初中数学教学的教学水平，提升学生的综合素质。国内，贯彻十八大精神，落实教育根本任务的需要， 因此，提升初中阶段学生本身的实践创新能力可以极大地增强其数学基础能力，这不单是最后促使本身价值得以实现的要求，还是初中阶段数学教学的最终目的。课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处数学作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代化生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的，实践创新能力方面的不可替代的作用，《义务教育数学课程标准》给数学这一学科的革新指明了方向。但是因为滞后的教学理念及长时间被应试教育所约束，教学内容大多同学生平时的具体生活分离，灌输型的教学方式，使得学生丧失了对数学加以学习的兴趣，影响了教学质量的提高。培养实践创新能力的本质即发掘并锻炼学生的创新型思维，中心是开展素质教育期间探究怎样锻炼创新观念、创新技能与创新精神.这里所指的“创新”与科学领域、艺术领域内的创新不尽相同，而指的是给学生实施教学及引导，让其擅长去找出并了解有价值的新观念、新方式、新知识，并可以把握之中所包含的基础规律，同时掌握相关的技能，为其今后成为创新全能式人才给予更优的保障.作为新课改的一个重要方面，这一问题在农村初级中学的数学教学中一直没有引起足够的重视。在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是实践创新能力，已经成为中学教学必须研究的课题。研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤本课题将着重从以下方面开展研究：　　（一）充分挖掘教材的创新教育因素，激发学生的创新意识发现和顿悟是创新的先导。初中阶段的学生思维处在具体到抽象过渡中，为了让学生可以更好地把握这些过于抽象的知识，教师就应依据学生平时的生活，将其中的各种素材引用到教学期间，以辅助学生更好地将数学知识转变成更容易理解的内容.数学教学中，教师充分挖掘教材的创新教育因素，有意识地设计教学过程，让学生在发现中产生创新的意念和灵感，是一种培养中学生创新能力的有效途径.（二）设计创新性的学习探究过程，培养学生的创新方法每名学生都有创造欲望。在教学中，教师要设计创新性的学习探究过程，设法为学生安排“创造”的机会，使每名学生都能意识到自己的创造能力、感受到创造的愉快和欢乐，并在创造活动中培养学生的创新方法.借助探讨、协作等学习方法，激发了学生对数学的学习兴趣，提高了学生的主动性及能动性，不但能够锻炼学生的交流能力，还能够促使学生的创新型思维得到更好的训练.（三）注重课外的延伸和运用提高，锻炼学生的创新能力在教学中，若可以使学生处在真实的问题情境内，感受到数学与具体生活间的关联性，体会到借助数学知识对生活中各种具体问题加以解决的趣味性等，学生会更加热爱数学学习，从而提高数学教学质量。为此，在开展教学时，教师应最大限度地把一些实践型活动融入教学，让学生可以更好地了解到具体生活及工作实践中的数学知识，把握生活中的数学问题（四）设计数学创新型活动，充分发展学生的创新潜力初中阶段的学生，由于其处于特殊的年龄阶段，大多具备极大的好奇心与新鲜感。依据这样的特征，教师就应秉承着启迪这一原则，引领学生自己设计同数学相关的创新型活动，以激起其数学学习的能动性及积极性，使