咏柳教案教学内容.pdf

《咏柳》教学设计 磁县磁州镇粮斗庄张丽燕 一、教学目标 1 知识与技能 （1）会认“咏” “妆”这两个生字，会写“柳” “丝”。（2）正确流 利的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法 在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。 3、情感态度 通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活 的情感。 二、教学重点： 1.认读本课生字，会写本课生字。 2.熟读、背诵课文。 三、教学难点： 对诗意的理解。 四、教具准备 黑板 五、课时安排： 1 课时 六、教学过程 （一）情境引入，导入主题。 师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就 让我们一起去寻找春天吧？ （设计意图：优美的春的图片，将学生引入诗意的课堂，使学生初 步体验，感受春天的美。 ） （二）整体诵读，触摸意象。 唐朝诗人贺知章， 仅用了短短 2 句话，就把这春天美好的一切描绘出来了， 让我们一起 到诗中去找一找春的气息吧！ （设计意图：书中主题图，画面由“燕子” “柳树” “两个小朋友”构成，在找春天 学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色， 就诵读古诗的某个句 子） （设置意图： 以游戏吸引学生探究新知的兴趣， 促进学生积极观察。 ） 1 简介作者。 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐 前期，与唐代大诗人李 白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。 ）2 听配乐诵读录音， 伴有春天柳树图片， 无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下， 在春 风里摇曳着。 （感受柳树的美） （设计意图：运用朗读等各种形式与手段， 多感官让学生体会古诗的 意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。 ） 3 教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认 读“咏、妆”二字。 （第一句中“一”读二声，可读重些， “绿”可读重。） 4 学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。 5 指名读，其他学生正音。 6 全班齐读。 （设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正 确流利，到读得有层次， 逐步加深要求。 （三）分步解读，感受意境。 指导朗读理解第一句。 放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什 么？（学生自由发挥） 1 “碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共 同理解第一句诗的意思。 2 出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似 之处。加深理解第一句。 3 第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。 4 教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如 千万条绿色的丝带， 美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表 达出对柳树的赞美呢？ 全班看书中插图吟诵这句。 （设计意图：着重抓住“碧玉” “绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。 ） 指导朗读理解第二句。 1 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示 “柳叶”图片，观 察描述柳叶的样子。 2 前后两个人多读几遍这一句， 思考 “这么美的柳叶是谁的杰作呢？” 3 结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。 师： “不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出， 把春天人格化，使 读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。 4 “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。 师：在这美好的春光里， 似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外， 还剪出了什么？ （设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风 似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。