古诗出塞教学设计教学文案.pdf

《出塞》教学设计及评析 教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的 意思，培养学生自学能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互 相交往、合作学习的能力。 3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴 望和平的感情。 教学重点： 结合图画理解诗意，，体会诗人同情戍边将士、渴望和平 的感情。 教学难点： 体会诗歌的意境。 教学方法： 自读自悟、读中感悟。 课型： 新授课 教具学具： 生字卡片、图片 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书 气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多 彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们 到古代多事的边塞去看看吧！ 2 、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。 【这样创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且 利用创设情景，为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。】 二、创设情景，初步感知诗意 1 、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由 读诗） 2 、检查读书情况。 根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读 流利。 三、想象画面，理解诗意 1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。 2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收 集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你 和小组等同学交流一下。 3 、汇报交流： 展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画 面,, 【这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差 异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思 维能力。】 4 、指导感情朗读 在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学 评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。 【这一过程中教师适时发挥指导作用，创设情景，激发感情，指导朗 读，使学生在朗读中进一步体会诗的意境，并提高朗读水平】 四、诵读涵咏，感情升华。 1、师创设情景：夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着 边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙， 到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什 么呢？ 2、学生展开想象，发表看法。 3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。 【教师启发学生体会边关展示生活的艰辛困苦、想念家乡和情人、渴 望和平的情感。】 五、适当拓展，引申探究 1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。 其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了 哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢 的一首诗呢？ 2、学生自学古诗，教师巡视指导。 3、小组交流自学成果。 4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈 体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画 ,, 不同的形式汇报。 5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选 用自己最擅长的形式来谈谈呢？ 【通过此环节，激发学生积累古诗的欲望。】 六、教学小结，结束授课 1、《出塞曲》这首诗，把我们带到了古代的战场，我们齐读课 文，表达对边关战士的敬畏之情吧！ 板书设计： 出塞 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 《望庐山瀑布》教学设计及评析 教学目标 ： 1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体