范素珍：朱熹《观书有感其一》.docx

小学语文吟诵教学：朱熹《观书有感其_》 述课教师：范素娟 尊敬的各位老师晚上好！今天我述课的内容是《观书有感》。《观书有感》两篇是放在部 编版教材五年级上册第八单元的。本单元围绕读书的主题，最后在日积月累栏目中, 安排了《观书有感》两首。本单元是围绕着读书这个主题展开的。另降生方面的情况是，通 过四年多的读书学习的积累，特别是本单元围绕读书”的话题，系统地研学，基本上对读 书的意义、读书的方法及其与习作的关系等方面,都有一走的基础了。对于古诗的学习和积 累也有一走的基础,有一走的自学能力，但^寸于吟诵,各校各班的情况不一，对于这两首诗 表面意的思理解不难，但是探究这两首诗背后真正的含义，它的诗教精神是非常困难的。 我设走的教学目标是，-初步了解朱子这位一代大儔生平事迹及其与我们建阳本地的 关系，激发孩子对家乡文化名人的自豪感。二、通过字源探究、字理解析瑟吉合注释或查词 典学习鉴術回渠,源头活水蒙冲巨舰等。三，通过标注平仄符号、打手势， 学习吟诵古诗文，结合依字行腔、依义行调，由诵到吟,从声音的角度逐步体会诗 人的感悟，从而认识自己、相信自己、激励自己。 这两首诗，T始备课的时候，我只备了一首，但是后来想，它被安排在日积月累当中, 如果按两课时去上不太现实，如果把第二首放到课外，让学生自学，效果也可能不是很理想。 所以最后的设计是一个课时来完成。 课前的活动是首先播放轻音乐,老师板书课题,学生尽心地练练字,确走自己的生字。 因为我认为生字应该是有相对性的，可能有的孩子这个字对他来说，是生字，有的可能不是。 第二个安排了猜字的游戏,甲骨文逐步出示口、言、诗、之、志,结合探究：诗至I」底 是什么?诗言志,歌咏言。那什么是志呢？志,就是心之所至之谓志，心之所至（之） 也。 在教学流程当中安排了四个板块，第一个版块是走近朱子，叹一代大僅,大约用三 分钟。第二个板块是自学字词、试梳通文义,大约用8-10分钟。第三个板块是吟诵 品诗，通古人之情,大约用20分钟。第四大板块是诗无达诂,感自我之心。 下面我们从第一个板块开始说。首先学生齐读课题和作者。今天我们一起来学习两首诗, 这位诗人很特殊,它离我们很远又很近。说远吧,在历史的长河中,他已经离我们而去八百 多年了。说近吧,他曾经生活的地方就是我们脚下的这片土地。朱熹一生七十一年有六十多 年都在我们福建，特^是我们建阳，大家很熟悉的麻沙、书坊、崇雒、莒口、徐市、考亭等, 这一带的山山水水留下朱熹深深的足迹和浓厚的文化气息。他创作歌咏建阳山水的诗歌近百 首，最后，他的血肉之躯最终也与建阳大地融为一体??????咱们来认识认识他吧,好吗？然后 课件可以出示一些朱子的介绍，请同学们快速浏览资料，放手让学生介绍，课件出示关键词。 如：朱子的影响与著作、文公二山（结合学习熹字1 ：!匕斗七痣、朱子问天等故事，朱 子在福建、朱子与建阳（朱子故里、朱熹大道、考亭等照片）……最后聚焦于思想家哲 学家这两个词,和点灯为号相约，对榻穷研理学的那段佳话。其实,理学一开始就有 濂、洛、关、闽四家,分布湖南、江西,河南，陕西,福建这些地方。这个环节,各地的老 I丿阿结合当地的情况来讲。 然后就进入第二板块自学字词、试梳通文义，指名读，正音,再全班读一读，然后 会读得很好，那学习古诗还要怎样呢？指名谈谈。同学们就会说,还要知道诗的意思呀、思 想呀什么的。然后我们就出示自学要点,让学生根据要求逬行自学。（学习材料课前打印给 学生）读材料，通过字源字形、说文解字，学习鉴徘徊；通过查字典、词典或借助注 释，学习“渠为如许、“源头活水…蒙冲巨舰。自学完之后,可以在小组和同学说 说每句诗的意思。最后全班交流。 这个环节老师可以跟学生互换一下身份,老师扮演学生认真倾听,假装不懂就问,然后 引出他们的学习。比如说关键的一些字、词,鉴徘徊渠如许为源头活水 等等。然后简单说一说每句诗的意思,自己从诗中初步体会到什么，这个环节我们要充分尊 重学生的自学成果。 最后大家再读一遍。然后问他们这首诗这样就算学完了吗？学生可能就会说那还要背 _ ] 1 读万卷书行万里路 啊，或者要会默写呀,因为考试的时候日积月累里面经常会考到，所以孩子们可能会这 样说。 那就过渡到第三个板块吟诵品诗，通古人之情”。学习古诗最终不是仅仅为了考试， 为了背、默，其实是为了 通古人之情,感自我之心”。这句话课件出示，让学生说一说自 己的理解，然后告诉他们通古人之情,感自我之心,最好的途径就是吟诵古诗。接着带 着孩子们标出平仄，借助手势，老师示范着诵,然后学生一起来一遍。 时间仿佛回到八百多年前,朱子那时候大概三十六七岁,他在家侍奉老母,在乡村安静 的硏究学问,忽然有一天顿悟了想了很久的一个问题，突然想明白了,豁然开朗,心中特别 畅快。然后老师又带着孩子们轻轻地诵一遍，两