2021部编版四下第1课古诗词三首学案.docx

教学 要求 1.会认“杂、篱”等6个字,会写“宿、徐”等14个字,理解字义,识记字形。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 3.想象画面,能说出诗中描绘的情景。 重点 难点 1.抓住关键诗句,体会作者所表达的思想感情。 2.通过看注释、查字典、联系上下文和生活经验推测、判断重点字词的意思,感知诗词大意。 教学 课时 　　3课时 1.了解古诗内容,感受古诗所描绘的乡村风光,体会诗人的思想感情。 2.会认“杂、篱”2个字,会写“杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”6个字。正确读写“杂兴、菜花稀、蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵《四时田园杂兴》(其二十五)。 多媒体。 一　创设情境,激情导入 1.一年有四个季节,你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?(学生交流) 是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬的古诗,今天我们再来学习一首古诗《四时田园杂兴》(其二十五)。[板书:四时田园杂兴(其二十五)] 2.读题目,解题意。 (1)“四时”和“兴”分别是什么意思?谁能用自己的话说说题目的意思,并猜想一下这首诗写了什么内容。(出示多媒体) 　　“四时”是“一年四季”的意思。“杂兴”指随兴而写的诗。这里的“兴”读四声,是“兴致,兴趣”的意思。题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。 (2)过渡:先抓住重点词,然后再用自己的话连起来说就是题目的意思了。请同学们带着自己的理解,再读一读题目。 《四时田园杂兴》共60首,分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天我们要学习的只是其中的一首。 3.简介作者。(出示多媒体) 　　范成大(1126—1193),南宋诗人。字致能,号石湖居士,苏州吴县(今江苏苏州)人。诗与尤袤、杨万里、陆游齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。 二　初读课文,自学字词 1.认识生字。(出示多媒体) 　　杂　稀　篱　蜻　蜓　蝶 注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。 2.指导书写。(重点指导“蜓”“杂”的书写) “蜻、蜓、稀、蝶”都是左右结构,且左窄右宽,要特别注意“蜓”字的书写,右部不要写成“延”。“杂、篱”是上下结构,“杂”下部是“”。 3.反复读诗,通过查字典或结合注释的方式,理解重点字词的意思,想想这首诗大体写了什么,把不理解的地方画出来,小组讨论。 4.教师检查学习效果,相机指导。 (1)梅子:梅树的果实,夏季成熟,可以吃。 (2)麦花:麦子秀穗叫吐花,呈白色。 (3)蛱(jiá)蝶:蝴蝶的一种。 三　初读古诗,感知内容 1.指导读准字音,读出节奏。 (1)学生自由朗读。 (2)指名读,师生共同评议。 2.你能简要说说这首诗写的是什么情景吗? 3.轻声自读,思考:这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些景物?各有怎样的特点? (板书:初夏江南景色——梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀) 4.齐读。教师相机正音,注意读出诗的节奏。 四　学习诗文,探究诗意 1.交流学习方法。 教师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们首先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗,你是怎么学习的?和大家交流一下你的学习方法。 学生1:可以借助注释理解。 学生2:可以查字典、查资料理解。 学生3:还可以问老师。 教师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,我们先借助注释,理解重点字词的意思;然后把这些词的意思串起来,用自己的话来说说每行诗的意思;最后把每行诗的意思连起来,这样我们就能说出古诗的大意了。 2.学生自学。 3.大致说说诗意。(同桌说,指名说) (1)“惟有、日长”等重点词语在诗中是什么意思?(日长:天长了。惟有:只有) (2)理解了词语的意思,谁能说说这首诗的意思? (3)学生自愿发言,教师相机点拨。 借助注释,能把意思说完整;借助工具书,能读懂诗意。这是一种很好的学习方法,但我们在说的时候要有自己的想法。 4.同学们还有哪些地方不明白?(学生发言质疑) 五　品词赏句,想象悟情 1.赏析诗句。(出示多媒体) 　　梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。 这两句诗写了什么内容? 一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白,油菜花倒是稀稀落落的。 　　日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。 这两句诗写了什么内容? 天长了,农民忙着在地里干活,中午也不回家,门前没有人走动;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 2.思考:这首诗表达了诗人怎样的情感?写出了怎样的田园景象? 这首诗全诗都在写景,写出了乡村生活恬静安详的气氛,表达了诗人对田园生活的喜爱,赞颂了农民紧张的劳动生活。 六　再读古诗,交流探究 1.这首诗给你留下了怎样的印象?(宁静)你最喜欢哪一句诗?为什么?(我最喜欢“惟有蜻蜓蛱蝶飞”这句诗,这句诗以动写静,写出了田野静悄悄的景象)(板书:宁静　以动