2021部编版四下第10课绿学案.docx

教学 要求 1.会认“挤、叉”2个字,会写“瓶、挤”等4个字,理解字义,识记字形。正确读写“墨绿、嫩绿”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。借助关键词句想象画面,感受诗人独特的表达。 3.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。 重点 难点 1.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。 2.借助关键词句想象画面,感受诗人独特的表达。 教学 课时 　　2课时 1.会认“挤、叉”2个字,会写“瓶、挤”等4个字,理解字义,识记字形。正确读写“墨绿、嫩绿”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,弄清课文结构。 多媒体。 一　谈话导入,揭示题目 1.谈话导入:(出示春天的图片)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,你知道这幅画画的是什么季节吗?它给你带来了怎样的感觉? 2.教师:“绿”是春天的象征,是希望的象征,这生机勃勃的“绿”实在赏心悦目。诗人艾青写了一首诗,就叫《绿》,今天这节课就让我们跟随诗人艾青一起,走进春天这一幅绿意盎然的画卷中吧!(板书:绿) 3.全班齐读题目。 4.简介作者。(出示多媒体) 　　艾青(1910—1996),中国诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。著有诗集《大堰河》《北方》等。 二　初读课文,整体感知 1.学生自由朗读课文,自学生字词。 2.检查自学情况。 (1)读准字音。(出示多媒体) 　　墨水瓶　拥挤　交叉　指挥 指名读,指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”,后鼻音“瓶”。 (2)指导书写。(重点指导“瓶、挤”的书写) “瓶”:左右结构。注意右部“瓦”的横折弯钩不要写得太长。 “挤”:左窄右宽,注意右上部是“文”,不是“夊”。 (3)理解词义。 ①小组交流不理解的词语,若是小组讨论无法解决的,提出来,全班讨论。 ②重点指导。(出示多媒体) 　　重叠:(相同的东西)一层层堆叠。 交叉:不同事物有部分相同、重合。 指挥:发令调度。 整齐:有秩序;有条理;不凌乱。 节拍:音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子,是衡量节奏的单位。 3.指名说说本课的主要内容。 这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉,描绘了春回大地,到处都是绿色,万物充满生机的景象。 三　梳理内容,明确结构 1.学生分组讨论,给课文划分段落层次并概括出每一部分的意思。 2.学生汇报,教师明确。 第一部分(第1~3小节):写到处都是“绿”。 第二部分(第4、5小节):具体介绍“绿”的静态和动态。 四　总结回顾,布置作业 1.总结:这节课我们跟着作者徜徉在绿色的海洋,看到了各种绿色,感受到了“绿”的奇妙和春天的美好。 2.布置作业。 (1)抄写本课生字词3遍。 (2)课下朗读课文,并背诵。 　　1.抓住关键词句理解课文,教师引导学生自主解读课文,从字里行间去感悟作者的情感,感悟文字的美。 2.第一课时不过多涉及课文内容的分析,让学生反复朗读课文,在此基础上划分段落层次并写出每一部分的意思,锻炼学生的语言组织能力。 1.有感情地朗读课文,背诵课文。借助关键词句想象画面,感受诗人的表达。 2.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。 色卡、多媒体。 一　复习旧课,导入新课 1.出示词语,指名认读。 　　墨水瓶　拥挤　交叉　指挥 2.过渡:通过上节课的学习,我们知道作者发现了春天有各种各样的“绿”,这些“绿”带给作者怎样的感受?这节课让我们跟着作者艾青的脚步走进绿色的春天,体会春的美吧。 二　诵读课文,感悟体会 1.轻声朗读,边读边思考。 (1)春姑娘用巧手为我们调出了哪些“绿”?(板书:墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿)(贴出色卡) (2)感受“绿”的丰富:是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些“绿”?(了解省略号的作用)(多媒体出示第1小节) 　　好像绿色的墨水瓶倒翻了, 到处是绿的…… 难怪作者说——(多媒体出示第2小节) 　　到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇； 轻声读,指名读,全班齐读。 (3)感受“绿”的特点:“绿得发黑、绿得出奇”。你们知道“出奇”是什么意思吗?(特别;不寻常)(板书:绿得发黑、绿得出奇) (4)齐读第1、2小节。 2.这么多的“绿”集中在一起会是一个怎样的画面呢?读读课文第3~5小节。 (1)自由读第3~5小节。 (2)你觉得哪个小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一节再仔细读读。 ①学习第3小节。 说话练习,学生挑选其中一个进行交流。(出示多媒体) 　　风中的　　　　　　　　　　　　　　是绿色的。? 雨中的　　　　　　　　　　　　　　是绿色的。? 阳光下的　　　　　　　　　　　　　　也是绿色的。 ②学习第4小节。 a.出示绿色的图片,帮助学生理解课