2021部编版四下第10课绿教学设计.docx

10 绿 【课前解析】 关注作者：艾青（1910年—1996年）原名蒋正涵，字养源，号“海澄”，浙江金华人，现当代文学家、诗人。艾青是40年代新诗歌的开路人，是把中国诗歌推向光辉顶峰的巨人。《绿》是艾青诗歌创作第二个高峰代表作，这首诗是艾青率领全国诗人访问团进行参观，与全国优秀诗人畅谈论诗时所作。艾青的主要作品有：《归来的歌》《北方》《春天》《彩色的诗》《雪莲》《我爱这土地》等。 关注独特的表达：艾青在中国现代文学史上是一位独具特色的，有着丰富绘画经验与艺术修养的抒情诗人。他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。“色彩”是艾青诗歌艺术表达的要素之一，具有鲜明的艺术美学倾向与追求。 关注诗歌与想象的融合：全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象。“墨水瓶的倒翻”，世间万物皆是绿色，所有“绿”随风飘舞的景象，让所有的一切在充满生机的绿色中随着节拍整齐得飘动起来。 关注蕴含的情感：在诗中，诗人用满腔的激情，奇特的想象，生动描绘岭南早春的景色，表达对祖国无限生机的赞美。 【教学目标】 认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 能有感情地朗读课文，背诵课文。 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 【教学重点】 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学过程】 课题引入，诗意开启 1.导入：同学们，今天我们再来欣赏一首诗歌《绿》。看到这个题目，你能想到哪些含有“绿”的古诗呢？ 出示课件1： 板书：（绿） 2.学生分享： 预设1：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 预设2：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 预设3：绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。 …… 3.过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一同走进艾青的《绿》。 出示课件2： 4.学生自由大声朗读。 （设计意图：开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生对现代诗歌学习充满期待。） 二、自主识字，小组交流 1.教师引导：在这节课中，有2个要求会认的生字和4个要求会写的字，大家小组合作，利用前面学过的方法自主识字，一会儿各小组派代表当小老师为大家讲解。 出示课件3： 2.小组合作学习。 3.全班交流。 第一小组汇报： 预设1：“挤”我是通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。 点拨：挤这个字很形象，你还能想到哪些提手旁的字呢？ 预设2：抱、抓、捏…… 预设3：“挤”书写时要注意间架结构，提手旁和右边的“齐”互相穿插才能更美观，第八笔是“撇”不是“竖”。 追问：诗歌中哪句有“挤”这个字呢？ 齐读：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。” 第二小组汇报： 预设1：在今天学习的生字中，还有一个提手旁的字是“挥”，可以组词“挥舞”“挥动”，我们一起做动作理解这个字。 预设2：“挥”字的书写，左窄右宽，注意第三笔“提”和第四笔“点”的正确书写。 点拨：刚才大家想到了很多带有提手旁的字，不同的偏旁代表着不同的意义，我们试着给“挥”换一换偏旁，你又能想到哪些字？ 预设3：晖、辉、浑 教师启发：我们一起读读这句诗。 齐读：“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥。” 出示课件4： 第三小组汇报： 预设1：“叉”这个字很形象，两边交叉在一起，这是一个指事字，中间的那一点就是交叉点。 预设2：正确书写笔画，可以帮助我们把字写得更美观。请同学们和我一起书空： 横撇，捺，点。 教师点拨：在书写的时候，我们注意字的间架结构，能让字更舒展。 第四小组汇报： 预设1：“瓶”这个字是左右结构，它在书写的时候左右搭配要均匀，第九笔的“横折斜勾要”写舒展。 预设2：这个字的右半部分是“瓦”，我猜想它是不是和古时候人们用的瓦器有关呢？ 点拨：这是“瓶”字的演化。 出示课件5： 启发：我们一起读一读含有这些字的诗句吧！ 4.教师过渡：同学们真棒，掌握了这么多的识字方法。诗歌中还有很多含有“绿”的词语，你找到它们了吗？ 出示课件6： 5.学生交流：墨绿、嫩绿…… 出示课件7： 6.教师点拨：课前，老师让大家准备了不同种类绿色的画笔。现在，请你选择自己最喜欢的那个颜色，用相应颜色的笔把词语