英美教学模式对我国大学教学管理的启示.docx

英美教学模式对我国大学教学管理的启示 课堂教学是整个教育、 教学过程的最主要环节。 英美的课堂 教育模式的优点在于注重学生的参与性， 注重培养开放性、 自主 性和个性化的思维方式。如何借鉴吸收英美课堂教学模式的长 处，为我国大学课堂教学所用， 探索出培养创新型高素质人才的 课堂教学模式， 是值得高校教师思考的一个问题。 本文分析总结 了英美大学课堂教学模式的实践经验， 以期为创新我国大学课堂 教学模式提供理论借鉴和实践参考。 一、英国大学课堂教学模式分析 （一）英国大学课堂教学模式的优点 英国大学办学体制具有 “以人为本，形式灵活”的特点。 英国大学的课堂教学以培养和激发学生的创造能力为目标， 贯彻 “以学生为中心”的教育理念。 因此， 英国大学课堂强调培养学 生的自主学习能力。 注重互动参与。 在英国， 教师负责课堂组织管理， 在教学中， 教师设计组织丰富多彩的学习活动， 以互动参与为主， 教学方式 极具创新性与挑战性。课堂给学生充分的机会和时间发表见解， 重视学习过程，强调师生间的互动。通常情况下，学生以 3-5 人 为一组， 各组围绕一个论题， 课前做好搜集资料和交流探讨的准 备，课上由各组代表做 10-15 分钟演讲， 然后是学生或者老师之 间互相提问， 最后教师总结评价， 这样可以激活学生的认知能力 和思辨能力，开拓学生思路，发挥学生的主观能动性。 注重启发引导。英国课堂教学中，教师注重鼓励学生想问题、 提问题和发表见解，注重启发引导，着力培养学生探究习惯。教 师提出的问题一般为开放式问题， 此类问题并无标准答案，每个 问题的答案不局限于一个。这种教学方式目的在于启发引导学生 自由发挥，批判看待他人看法，注重创造能力的培养。 注重学习过程的评价。在英国课堂教学中，教师极为关注学 生过程，不时给予恰当评价。评价不仅关注学生学习的结果，更 关注教学中提出、分析、解决问题等过程的评价，以及在过程中 表现出来的合作、表达与交流的意识和探索的精神， 关注学生个 性与潜能的发展。在英国课堂上，学生畅所欲言，教师对学生的 不同意见和看法给予足够的尊重， 及时地对学生成就给予言语鼓 励和强化，让学生从中体验到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。 正式在这种引导、激励、和谐的气氛中，学生参与积极性较高， 学生的学习热情得到充分调动，潜能得到高度激发。 （二）英国大学课堂教学模式存在的问题 英国大学课堂教学模式，要求学生积极参与，对学生素质要 求较高。但由于学生层次不一，发展各有优劣，学习态度千差万 别，因此很难保证所有学生能够有效交流。这样有利于培养少数 自觉性、主动性强的精英学生，但忽略了多数处于中等智慧程度 的学生。 二、美国大学课堂模式分析 （一）美国大学课堂教学模式的优点 美国大学课堂教学以学生成长为中心， 课堂的教学氛围轻松 愉快，教学方法灵活，课堂气氛活跃。以学生为主的教学模式， 强调唤醒和调动学生的主体意识， 倡导和发挥学生的主动性和创 造性，改变了知识从教师向学生的单向传递。 教学氛围宽松，注重互动。美国大学课堂以互动为主。互动 式教学是一种以学生为中心，营造学生乐学、会学、善学氛围， 发挥其积极性、主动性、创造性的一种教学形式。 为使互动式教学能发挥最大效益， 师生都是有备而来。 教师 精心设计教学大纲、制定课程目标，在开课前，给学生资料，详 细介绍课程教学具体情况。学生必须充分了解教师的教学要求， 花费大量时间、精力阅读大量的书籍、资料来拓展视野，增强知 识储备， 从而从容应对教师的教学设计安排， 轻松参与到课堂互 动的教学环节。 在互动式教学中， 教师与学生自由融洽沟通， 在课堂的互动 环节中，既有师生之间互动， 也有学生之间互动。 学生参与其中， 这种模式有效地增强了学习的理性和乐趣。 教学方式多样化。美国大学课堂教学生动活泼、互动性强、 教学方式灵活多样， 启发式、 探究式、综合式、 合作式、互助式、 过程式、支架教学、程序教学、情景教学、尝试教学种类繁多。 较为常见的是课堂讨论、课堂游戏、案例分析。美国高校课堂广 泛采用这种讨论式教学法， 如 1999-2000 学年，斯坦福大学共开 设 5735 门本科课程，其中 52%的课程为 8 名以内的学生开设， 75%的课程为 15 名以内的学生开设。 （二）美国大学课堂教学模式存在的问题 美国大学教学氛围宽松， 强调互动， 但师生之间的讨论若掌 控不好， 极易陷入漫无边际的谈论， 学生随时的提问也会影响教 学的流畅性和完整性，比重较大的讨论也容易导致课程虎头蛇 尾，拖延教学进程，从而削弱学生对理论知识的掌握与巩固。 三、中国大学的课堂教学方法 （一）中国大学课堂教学的优点 中国大学课堂教学中， 教师能全面控制整个课堂、 掌握教学 进度，充分发挥教师的主导性。同时，教师