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从教育测量看高效课堂;警惕“专家泡沫”;科学的本质是批判交流的本质是质疑;;恶搞“拜状元” 一组中国人民大学附属中学学生在校园中“拜”高考状元的照片出现在微博上，惹来了不少网友的围观。图片上，一名穿校服背书包的中学生，在校园内的两块人像牌前鞠了个躬。 ;女状元崛起的原因？;女状元崛起的原因？;我们的教育体制是“优先淘汰男生”？;我们的教育体制是“优先淘汰男生”？;女大学就业问题突出;女性待遇水平仍然偏低;教育考试在积累社会危机？;推荐：Program for International Student Assessment (PISA) ;教育测量的异化和窄化;怎样测量课堂教学？;;;;;;英国剑桥大学倡导的课堂教学测量;研究关键事件利于提升教师的专业判断力;①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、目的和价值以及 它们的哲学和历史背景的知识;制定观察量表的关键是细分教学行为;教师的提问分析;问题的指向;问题的认知层次;学生应答方式;学生回答的类型;教师理答的方式; 学生的学习状态分析;; ○ 教师无反应 ↑ 师对生交流 × 学生无关或错误回答 ↓ 生对师交流 ？学生主动提问题 + 教师正面反应 　←→ 生生交流 — 教师负面反应;教师的移动位置分析;还有哪些可以描述课堂的数据？;怎样解释测量数据？;学生对高三教学的反馈;（二）“基础没落实就做题” 老师太急于求成，给我们记的时间太少，一个方法或知识，未见成效就放弃，知识还没落实呢就做题做题。我们太被动了，认为老师太急于赶进度。 ×科老师不求甚解，就过了。好多东西联系不到一块，就讲些表面，深入不进去。  ×科复习过基础，蜻蜒点水，只过了个皮（毛），基础还没过完，再移到另外的题上就不会了，不会融会贯通。 我认为复习的重点应放在基础上，××老师上课就是作题，十多分钟作一道题，不赞成。;（三）“不清楚学什么”“跟着老师走” 老师上课应把本节课的要领先提出来，不能一节课遇到啥就讲啥。 老师上课应先把这节课内容讲一下，这样学生心里就有目标了。不然不清楚学的什么，学是学了，不清楚。;一组被人忽视的数据 教师一生在课堂的时间 35 x 240 x 3=25200节课 25200 x 40=1008000分钟 35 x 240=8400天;学生一生在课堂里的时间 12x240x8=23040节课 19x240x7=31920节课 23040x40=921600分钟(15360小时) 31920x40=1276800分钟(21280小时); 我建议大家多当当听课者，哪怕做一天学生，感受一下学生一天的学习生活，那么结果这一天你一定是过得很痛苦，你有几多收获说不出。上课者一堂课讲了多少废话，走了多少路，提了多少个问题，有多少学生回答，全班同学这节课的表现，学生的面容，有多少学生在认真听讲，他们注意的时间有多少，教者自己不知道，更谈不上反思和改进了。 如果我们的老师自我感觉良好，不妨把你讲的话、你在课堂上的行为录制下来，然后再好好看看，想想。假如让学生长期沉浸在这样的课堂气氛中，他们会是怎样的心情？推而广之，学生的生命质量如何？学生还有多少学习的热情、兴趣和动力？ ;新童谣 书包最重的人是我， 作业最多的人是我， 起得最早的人是我， 归得最迟的人是我， 睡得最晚的人是我， 活得最苦的人是我， 是我是我还是我。 怎样拯救你，我的孩子。 ;学生的苦是有期徒刑 教师的苦是无期徒刑;换个角度看，就可能有新的发现…..;课堂才是教学研究的乐土;借别人的观察审视自己;;提高课堂效率的9条建议;1、好的预设才有好的生成;加涅教学设计：教学过程九环节;2、慎定并紧扣可测量的目标进行教学;教学目标误用举例;对象——A(audience)，教学对象，即学习者； 行为——B(behaviour)，通过学习以后，学习者能够做什么； 条件——C(condition)，上述行为是在什么条件下产生的； 标准——D(degree)，评定上述行为是否合格的最低衡量依据。 例如： 学生 能在1分钟之内 输入60个汉字，错误率不超过5%。 A C B