老人与海教学设计.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE7 精品文档 PAGE 《老人与海》教学设计 知识与技能： 1、了解作家海明威的生平与文学功绩 2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用 过程与方法： 在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白， 进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨 论，从而把握课文的知识点 情感态度与价值观： 学习老人的永不服输的顽强精神 教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学步骤及过程： 导入 1.小说为什么要以“老人与海”为标题？ 它会让我们产生哪些联想？ 2．节选部分写了几次和鲨鱼的搏斗？老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？结果如何？ 5次． 年老体衰精疲力竭左手抽筋没有食物  头昏眼花 缺乏武器  右手受伤 孤立无援 ①用鱼叉杀死一条鲭鲨 ②用刀子杀死两条星鲨 ③用刀子杀死一犁头鲨 ④用短棍击退两条星鲨 ⑤用短棍劈打成群鲨鱼 每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。 3.（4）小说为什么多次描写主人公桑地亚哥与鲨鱼搏斗的情况？小说为什么要描绘鲨鱼的 凶残？ 正面和侧面描写 如何理解老人与鲨鱼的搏斗？ 人—--自然（象征：不幸 厄运 困境） 弱强 （象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败） 5.你如何看待桑地亚哥的失败？ 这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。 老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价， 最后 遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服 于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里， 他都凭着自己的勇气、 毅力和智慧进行了奋勇的抗 争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严” ，显示了“一个人的能耐可 以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小 说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量， 而老人在与之进行的殊死搏斗中， 表 现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这 一个形象，完美地体了作者所的“你尽可把他消掉，可就是打不他”的思想。 桑地哥是个怎的人？（人物形象分析） 硬形象： 孤独，背运，，年老体衰，但是他，自信， 忍着，疼痛，，竭尽全力，不屈不， 一个人并不是生来要打的??你尽可以把他消掉，可就是打不他。 几乎没有哪个美国人比欧内斯特 ?海明威美国人民的感情和度生更大的影 响。”?? “本世（20世）最大的作家之一。 ” —翰?肯尼迪价海明威  — 1、《老人与海》的作契机 代背景： 后美国站在力量与繁荣的峰，物成了精神的重、精神空虚。 悲望的气 海明威通民的遭遇，歌了壮健、不屈的英雄主精神。 作家自我的杰作 2、《老人与海》的象征意 1）表故事：写 2）深寓意：林、和子都是自然界中的者的化身，大海是厄运的象征，桑提哥是人中的“硬子”代表，他那捕的不幸遭遇就是人是失的一幅影。海明威在《老人与海》中通桑提哥歌了人不可摧的精神力量：厄运、失并不可 怕，可怕的是象大多数平庸的人那被厄运、失吓倒，自己械投降；人生路漫漫，失 不可避免，但不能甘于失，跌倒了，爬起来，从做起。所以，桑提哥从某种意上就 是当代的西西弗斯：神中的西西弗斯推石上山——推上去它要下来，永无休止，但他不妥，他正巨石，敢于再把它推上山，永无休止的化成了永无休止的反抗，种命运的蔑和反抗必将来人的新生。些也就是个的捕故事的永久魅力所在。 在桑提哥的身上， 寄寓着作者的理念： 一个真正的人，从失中走来，得面未来。 面，是得成功的前提，勇敢面，才有得成功的希望。 老人成功了。那条大的林斗智斗勇但没能斗得老人的意志。 然老人最在 群中，那是因“得太” ，孤之故。在两天两夜的搏斗中，老人一直就自信 有加：“我是个不同常的老儿。 ”并持着一条生命法：“一个人并不是生来就打 的，你尽可以消他，可就是打不他。”什么“打不他？”一个真正的人，在逆境中 也是一名起的硬。 两次世界大的海明威， 面着争后症社会来的混乱和、 人来 的憾和幻，他得人要在社会中生存下去就必具有老人那种 打不的硬子精 神。 由此看来，作者在桑提哥的身上寄寓的“真正的老人”形容再明不了：了 和失又能勇敢地面， 上就是一种桑硬的形象， 更是一种英雄行。是英雄就能 生达力和渗透力。而个“真正的老人”用他未被打且表得十分勇敢的力替作者 成功地完成了“一个真正孩子”成英雄似的硬的任。 人与海的抗本身就意味着是以渺小的力量去与大的合力作量， 再加之“老人”与海， 就注定了是一打不的争。 故事的尾寄意渺小的人只要凭着一股不被打的意 志和