大学生心理健康状况排查标准.doc

PAGE 8 大学生心理健康状况排查标准 大学生心理健康和危机状况排查的目的，是为了做好预防工作，将潜在心理危机可能造成的损失与影响降到最低限度，保全学生生命，提高学生健康快乐的幸福指数，维护校园安全稳定。 一、排查标准 判断大学生的心理危机状况，一般要参考三个动态维度：强度（自觉难以忍受）、持续时间（一周以上）和频率（一周内三次以上），同时参考以下静态标准。 （一）身心成长性危机的预防判断标准 这类危机是指学生因身心成长变化和环境适应不良造成的心理失调。这种情况既有可能是成长过程中没有形成恰当的行为规范、缺乏社会生活技巧等原因造成，也有可能是身心健康原因所致。但大学生在大学阶段总体应对能力较弱，缺乏丰富的社会支持系统，情绪调控能力差等特点，容易导致心理危机。 （二）精神障碍性危机的预防判断标准 这类危机是指一部分心理健康水平偏低甚至达到精神病的诊断标准的学生，因心理障碍或精神疾病加上环境压力，容易造成心理失调，这些学生可能（尤其是其中的抑郁症或抑郁型人格障碍）是自杀的高危人群。 （三）突发性、环境性危机的预防判断标准 这类危机是指学校或学生个体生活中出现了突发事件后给部分学生甚至全部学生带来不同的影响，使部分学生形成暂时性的心理失调。还有一些学生遇到环境压力和应激事件，如学习压力、考前焦虑、休学后复学、不能正常毕业、曾经受过违纪处分等、找不到工作、经济困难、感情应激事件（如失恋）、家庭出现突发事件（如父母离异、亲人死亡、亲人重病等）、自己的身体疾病等后出现不同程度的困扰。突发事件或应激事件影响的范围和程度取决于学生的心理健康基础和对事件的认知水平与应对能力。因此，在发生环境性危机事件后，要特别关注那些本身就有心理困扰和障碍的学生以及因突发事件和应激事件而导致思想、行为和情绪特别反常的学生。 （四）大学生心理危机的发现识别信号 1、学习与生活 （1）成绩大幅度下滑甚至出现多门课程不及格现象，却找不出原因； （2）经常旷课或在课堂上常睡觉，不愿接受别人帮助； （3）对自己要求甚高，过分看重分数或无法完成目标，个人承受挫折力又低； （4）对就业抱有很大的期望却未能如愿； （5）沉迷网络难以自控，对其他生活都失去了兴趣； （6）生活忽然变得散漫、没有规律，说不出理由； （7）有既往自杀未遂史或家族中有自杀者； （8）遭遇突发事件而出现心理或行为异常。如家中最近发生重大变故，精神变得恍惚，不愿与人交谈；或者家庭成员之间，家族与家庭之间的冲突所导致的巨大心理压力。 2、身体与心理 （1）心理上无缘无故地感到惊慌、恐惧与焦虑； （2）对自己失去信心，否定自己，常与别人说到死亡之类的事； （3）身体上常常感觉不舒服，医学检查却一切正常； （4）患有严重的慢性躯体疾病，治疗周期长，当事人痛苦难忍。 3、行为与情绪情感 （1）个人坐立不安、注意力不集中、缺少安全感，却说不出所以然来； （2）似有妄想、幻听、自言自语，畏惧与社会接触； （3）生性孤僻、独来独往，落落寡欢，拒绝辅导员、班主任与同学的关心； （4）经多次做思想工作，学生口头上同意改进，但行动上没有任何进展； （5）长期咨询并超过八次以上，但心理咨询师感觉进展不大； （6）恋爱最近出现重大波折，难以走出失恋的阴影，痛不欲生； （7）患有严重精神疾病，主要是抑郁症、精神分裂症、双相情感障碍等，具有非常明显的自杀倾向； （8）出现明显的、突然的行为改变，如曾经情绪一直不好，突然变得很平静，甚至比较高兴或者日常生活中较为邋遢，忽然穿着非常整洁等； （9）无缘无故地将自己珍贵的东西送人或有计划地安排后事。 （五）如何判断学生的精神疾病 早期发现（诊断和鉴别）学生的精神疾病对预防危机事件具有重要意义。 1、判断精神疾病的三个维度 主要从三个方面来判断当事人是否具有精神疾病，即：是否有自知力，是否有幻觉，是否有妄想。 2、判断精神病的四个原则 （1）思维、情感和行为 一个人在思维、情感和行为等精神活动中的表现难以被大多数人接受，其本人也难以自圆其说。同时，这些精神活动的偏离又是以幻觉、妄想、行为紊乱为主要特征。 （2）丧失现实检验能力 凡是智力正常的人，其思想、行为总要受到法规的约束，即当事人知道该做什么、不该做什么。如果忽视这一点，对自己的言行无所顾忌，是非不分，这种现实检验能力的丧失，常常是精神病的重要特征。 （3）影响个人或周围环境 这种偏离的言行常常严重地影响个人生活、工作，或者对周围环境造成严重影响。 （4）偏离持续的时间 以某个时间为界，精神状态前后判若两人。这种偏离的精神活动要持续相当长的时间。判断精神疾病都需要具备病程这一观察指标，只有达到相应的病程，才可以诊断为某种精神疾病。如抑郁症规定病程需两周以上的时间，精神分裂症为三个月。 二、几种