小学数学六年级上册《图形与位置整理和复习》.docxVIP

青岛版小学数学六年级上册《图形与位置整理和复习》精品教案 【教学内容 】： 青岛版六下 p110 红点 2 及 p110—111“应用与反思” 1—3 题。 【教学目标 】： 1.让学生在现实情境中回顾整理旧知， 在解决问题过程中进一步掌握各种描 述或确定物体位置的方法， 体会用不同的方法确定位置的特点和作用； 能综合地 运用比例尺的知识确定物体之间的图上距离或实际距离。 2.训练并培养学生的方向感和空间观念，培养学生主动整理知识的意识，提 高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 3.感受数学与生活的紧密联系， 利用数学自身的魅力发展学生对数学积极的 情感，激发学生学习数学的积极性。 【教学重难点 】：能准确用数对、方向和距离描述平面图中物体的位置。 【教具准备 】： 多媒体课件、答题纸。 【教学过程 】： 一、创设情境，再现知识 1.谈话： 同学们，你们喜欢野外探险活动吗？是呀， 参加这样的活动不仅可以锻炼体力，还可以开发智力，增长见识呢。最近，光明小学六年级的同学就组织了这样的一次活动。 （出示幻灯片 1） 瞧，这是他们活动范围的地形图。仔细观察，结合图中呈现的数学信息，你都想到了我们学过的哪些数学知识？ 2.组织学生在小组内和同学互相交流补充。 3.全班反馈交流。 【设计意图】 把生活中的题材引入到数学课堂上， 激发学生学习兴趣， 丰富 课外知识。从生活中常见的例子导入， 能发现数学在生活中的应用， 从中培养学 生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。 二、梳理归网，主体内化 1.回顾梳理。 （1）学生可能出现以下说法：某某地点在某某地点的什么方向。 （2）谈话：你想到了运用“东、西、南、北”等方位词来描述物体的位置。在这幅地形图上，除了可以用“东、南、西、北”等方位词来描述这些地点的位置外，你还学过用什么方法来描述他们之间的位置关系？ 学生可能出现运用上下左右等方位词描述位置。 （3）谈话： 同学们在活动过程中意外发生了， 当他们走进大鸣山时迷失了方向。 要想在天黑之前安全准确返回大本营， 该怎么办呢？利用地形图中各地点之间的位置关系，你还能想到什么方法能更准确的确定大本营的位置呢？ 集体交流。 生可能谈到有关利用方向、角度、距离来确定位置 。 谈话：大家能利用图中提供的信息来想办法， 真好。光明小学的同学们也和你一样聪明，他们结合图中各地点的位置关系绘制了这样一幅平面图。 (出示幻灯片 2) 厘米 ° 比例尺： 1 ： 10000 有了这样的平面图，要想准确确定大本应的位置就该怎么办了？引导学生回 顾有关比例尺以及根据图上距离和比例尺求实际距离的内容。 （4）谈话：在平面图中，除了可以利用方向和距离来确定位置外，我们还 学过用什么方法确定位置？ 学生谈到用数对来确定位置。 师相机引导： 对，用数对也是确定位置的好办 法。光明小学的同学们也想到了这一种办法。 （出示幻灯片 3） 4 3 2 1 0 1 2 3 4 比例尺： 1： 10000 仔细观察，想一想大本营的位置用数对表示应该是多少？说说你的想法好 吗？ 某一地点的数对是（ 4， 1），这是哪里？宝塔的数对是多少？ 再仔细观察这幅平面图， 说说同学们要想从大鸣山返回大本营可能经过哪些地方？猜猜他们怎么走的？ 【设计意图】 整理和复习课担负着查缺补漏、补充整理和巩固发展的重任， 抓住知识间实质性联系， 提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力是有序 整理和有效复习的关键。 2.引导建构。 （1）谈话：刚才我们运用学过的知识帮光明小学的同学解决了难题。大家 在解决问题时， 善于从不同的角度去观察， 善于换一种思路去思考， 所以想到了不同的方法。这些方法都是咱们在小学阶段学过的确定位置的方法。 这些方法之间有什么联系和区别吗？确定位置时我们还用到了哪些知识呢？ 小组内讨论交流。 （2）集体交流。师相机完成板书。 （3）谈话：大家说得对，这些确定位置的方法不但可以描述或确定平面图 中物体的位置， 还可以用来描述现实生活中物体的位置。 你能选择合适的方法描 述一下咱们学校或者教室里、你身边某一物体的位置吗？ 【设计意图】 在知识的建构过程中， 引导学生在解决问题的过程中， 一步步 地体验到解决问题的方法策略， 注意到真正参与到解决问题的全过程， 给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在教学活动中获得多方面发展，形成良好的学习数学的能力。 三、综合应用，整体提高 1.李东逛公园：（出示幻灯片 4） 结合平面图回答问题： 1） 用数对表示出民族风情园和游乐城的位置。 2） 李东现在的位置是（ 6，7），你知道他在哪儿吗？ （ 3） 动物园在民族风情园的 什么方向；公园大门在游乐城的 什么方向。 （ 4） 李东从大门开始参观，他可以怎么走？ 2