内环境教学设计.pdf

《人体的内环境与稳态》教学设计及教学反思 一、设计思路 课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。本节课 的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结， 得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提 高。本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中， 培养其创新精神、分析问题 和解决问题的能力。本节课充分体现了老师的主导地位，学生的主体地位，让学生充分参与到课堂中，培 养了学生的观察思考能力、合作交流等能力。精心设计教堂教学，在活动中丰富学生对内环境稳态的感性 认识，促进稳态概念的构建，同时引导学生联系生活实际，通过实例来分析内环境稳态的重要性，让学生 充分参与和感受每个过程。 二、教材分析 1、教材地位 本节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界 环境进行物质交换的媒介、内环境的动态变化、对稳态机制的认识和内环境稳态的重要意义等内容。本节 内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放 眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有 的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。 该内环境稳态核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对 生命系统与环境关系的认识。在细胞生活的内环境的基础上，进一步阐明内环境稳态的重要性。学好这一 课时，有利于学生对细胞内环境、细胞外液的化学成分等知识的理解和巩固，同时又是学生理解和学习通 过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做 简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。 2、重点难点 本节的教学重点是（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。. 教学难点是（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。可以通过以下方 法来突出重点突破难点。充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞 外液（内环境）的感性认识，通过资料分析讲解内环境理化性质。 稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。搞好这一概念的教学，可以为后续的 学习打下坚实的基础。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学 生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、 深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。 三、学情分析 内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性 介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。 必修 1 细 胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师 引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。 构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。 主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境 , 学生利用单细胞生物生存的液 体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和 多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。 稳态概念是重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的 化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样 的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。 四、教学目标 知识与技能目标 1．描述内环境的组成和理化性质； 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 4．说明内环境稳态的概念。 5．简述稳态的调节机制。 5．知道稳态的生理意义。 过程与方法目标 1.尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 2.引导学生从生活出发（体温的测量活动、血液生化检查项目），来理解内环境稳态概念和认识内环 境动态变化。 3.尝试解释生物体维持内环境稳态的重要生理意义。 情感态度与价值观目标 1．关注维持内环境稳态与健