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小学数学五年级下册数学广角——《找次品》教学实录.docxVIP

小学数学五年级下册数学广角——《找次品》教学实录.docx

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人教版小学数学五年 下册数学广角——《找次品》教学 学生在探究中感悟数学 一、 引入 1. —— 吃糖 【 了活 气氛, 拉近与学生的感情, 更主要地 了引入 “次品”的概念, 前与学生 】 :同学 仔 看看老 , 能用几句 短的 描述一下老 的特点 ? 1:老 中等身材, 很平。 2:老 很方,眼睛很小。 ?? (老 用鼓励的目光激励学生 言, 随便学生怎么 , 的越奇 怪越好。不管学生 什么, 老 都大肆表 同 表示感 ,以激起其他学生想 的欲望。待三四个学生 言后,老 一 ,提出第二个 。) :同学 非常善于 察, 么短的 就 了老 么多的特点。既然如此 明, 允 我 教第二个 , 你 必 , 的本老 励吃糖。 (拿出一瓶真的木糖醇, 此 学生都好奇地等着老 会出什么 或者看着老 手里的木糖醇,老 故意矜持一会才 出 。) 老 的 是: 你 得我和你 原来的数学老 相比, 更像一 位优秀的数学老师? (听课老师有的发出了笑声, 学生们也都面面相觑, 微笑着不知如何作答) 1:老师您更优秀。 师:(笑着说)瞎说!你还没听过老师上课呢。 2:(笑着说)两个都像。 师:(笑着说)不许都选,只能选一个。 2:(有点无奈的)那就选我们原来的老师吧。 师:说得对!咱们今天表现的如此优秀, 一定是原来老师的功劳。 请吃糖! (从木糖醇瓶中倒出一粒放入该学生手中,继续面向其他同学) 谁还想吃糖,请实话数说。 3:是我们原来的老师,因为他辛辛苦苦教了我们好几年。 师:(紧紧握着该学生的手) 真是一个懂得感恩的孩子, 说得对, 请吃糖! (从木糖醇瓶中再倒出一粒放入该学生手中) 【对学生而言, 这是一个两难的问题。有说原老师的,有说现在的老师的,也会有两边讨好的。 老师对两个都选的同学一定要逼其选其一,同时给选自己原来老师的两个学生每人一粒糖吃。】 师:(笑着说)同学们不用说了,老师已经知道结果了,应该是你们原来的老师更优秀。 (话锋一转)当某个人或某项事物不足够好时,我们可以称之为——(拖长音,表示疑问) 生:次品 师:对,次品。(随机板书) 师:(很认真地说)在今天在座的这么多优秀教师中找出我这样的次品老师是很容易的,可有些时候,找次品就不那么容易了。刚才谁吃我糖了,请给我站起来!(假装生气) 【吃糖的学生刚才还美滋滋的呢,现在被迫站起来。】 师:(继续假装生气)谁让你们吃糖的?(学生苦笑)瞧瞧你们 惹麻烦了吧。老师刚刚买了 3 瓶一样的木糖醇,其中一瓶就被你们 “偷 吃了”两粒,(老师出示 3 瓶一样的木糖醇),吃掉两粒的那一瓶重 量自然就变得轻一些。重量变轻了我们就可以称之为——(拖长音, 表示疑问。) 生:次品(很快接上) 师:对。怎样很快地知道哪一瓶是次品呢?(示意吃糖的学生坐下)如果用天平称来称,至少几次才能保证找到呢?请独立思考。 (学生独立思考约 30 秒钟) 2.初步建立基本思维模型。 师:谁来说说至少要几次才能保证找到? (此时学生基本有两种意见: 部分或大部分人认为需要 2 次,部 分思维好的同学会认为 1 次足矣。老师请认为 1 次的同学上台展示) 师:你见过天平吗? 生:见过。 师:天平长什么样子?(学生茫然。老师走过去示意学生把双手 向左右两边伸平, 笑曰:这就是一架美丽的天平。 该生不自然地笑了,全体同学则会心地一笑。) 师:别人都认为要 2 次,你说 1 次就行了。别瞎说!怎么称的?称给我们瞧瞧! (该生演示:任意拿两瓶放在天平左右两边,两手伸平) 生:如果是这种情况,剩下的那一瓶就是次品。 师:如果天平左右两边不平呢? (该生再演示:天平左高右低的情况。) 生:如果是这种情况,左边高的那一瓶就是次品。 师:还有一种情况呢? (该生马上反应过来,立刻演示:天平左低右高的情况。) 生:如果是这种情况,右边高的那一瓶就是次品。 (面向全体同学) 师:大家看明白了吗?刚才这位同学任意从 3 瓶中拿出 2 瓶放在天平的左右两边,如果平衡了,次品在哪? 众生:剩下的那一瓶。 师:如果天平有一边翘起呢? 众生:翘起的那一瓶。 师:不管是哪一种情况,几次就可以找到次品了呀? 众生: 1 次。 师: 1 次果然就可以找到次品是哪一瓶了,表扬给我们带来这样思考的那位同学。 (掌声想起) 师:谁还能像刚才那位同学一样给我们演示一下怎么 1 次就能找到次品了呢? 3 瓶中有 1 瓶次品,用天平称来称,至少 1 次就可以找到。是找次品问题最基本的思维模型,一定要让每个学生都清晰。所以,一位同学演示后,再请一位同学上台演示,以加深每个同学的印象。】 (生再次演示,老师适时强调) 师:开始认为需要 2 次的同学,现在清楚了吗? 3 瓶当中有 1 瓶 次品

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