小学数学五年级下册《百分数的认识》结尾设计与分析.docxVIP

北 大版小学数学五年 下册 《百分数的认识》结尾设计与分析 在一次学校听 活 中，听一位老 “百分数的 ” （北 大版小学数学五年 下册）一 ，至今 堂的 尾 犹新。 尾回 ： ： 我 一起学 了有关百分数的很多知 ， 相信同学 的收 一定很多吧？ 生： 。（生 点 ） ：那接下来， 是老 帮大家 一下 的收 呢， 是你 自己 手整理一下？ 生：我 自来吧！（有一部分同学 欲 ） ：不 ，有胆量，那接下来就 各小 抓 整理一下，看那个小 整理的好，整理的全。 学生分 行 起来。 ：哪个小 想来 一下自己的整理 果？ 1：我 小 一共整理了四条，一是百分数的意 ，表示一个数是另一个数的百分之几；二是百分数的 法和写法；三是?? 2：我 小 采用的是列表的方法。 (学生到台前 展示 解 ) 百分数的 意 义 法和写法 和分数的区 用 途 表示一个数 比如 20%， 作 法不同 方便比 是另一个数的百 百分之二十。分子写 写法不同 分之几，也叫百 在前面，分母写成百 意 不同 分比或百分率。 分号“ %”。 ?? ：大家 的都非常好，希望同学 以后养成自己整理学 内容的 ， 好 ？ 生：好。 ：下 ！ 分析： 完上面 个 尾片断， 你也 会 ， 不是很平常的一个 尾方 式 ？不就是 回 的学 内容 ？是的， 的确是很普通的做法， 但是 它却有不一 的地方，那就是 位教 把 整理的主 交到了学生那一 。 我 在 志、 上 常看到 的 ：一些教 的 堂 尾形式 于 ， 模式 于呆板，不是“今天我 学 了什么知 ”，就是“通 学 你有 什么收获”，使课堂结尾成了“垃圾时间”，流于形式。于是，为了彰显特色，免遭非议，在一些优质课、 公开课上，很多教师都会很特意的在结尾上下一份功夫，于是，什么延伸拓展式，什么趣味游戏式、悬念留白式、录像赏析式等花样 繁多的结尾方式也如雨后春笋般冒了出来。 形式新颖、别具一格固然好，但是“总结回顾” 也不过时， 关键是看我们教师是基于一种什么样的态度， 出于一种什么样的思考去引导学生进行总结。 上述案例中， 教师并没有把结尾看成是搞形式， 走过场，而是始终如一的把 学生的主体地位贯穿到课堂的每一个环节和细节当中去。 在这个结尾中， 教师充分考虑所学内容的特点， 准确把握学生的思维实际， 适时地把总结的权力放给学生，实现了从“要我总结”到“我要总结”的思维转变，极大地激发了学生的学习兴趣。 一个小小的改变， 却让我们的课堂平添了许多精彩。 这使我不由得想起了去年秋天听著名特级教师徐斌执教的 《解决问题的策略》 那一课。课末，徐老师问：“同学们，让我们回过头来想一想， 这节课我们学习的是什么， 怎么学的？”“怎么学的”，看似简单随意，实则暗藏玄机。因为徐老师不仅使学生明确了“学的 什么”，更重要的是“怎么学的”，把总结回顾的重点落脚在了思维的梳理上。在汇报时，其中一位同学就这样说道： “一开始我们只是把题目中的条件列出来，然后再思考解决的方法，后来发现这样有些麻烦，也不明显。于是，我们采用了条件对应的方法，这样就明显多了，问题也好想了。再后来，我们发现采用列表的方法更清晰，也很方便，难题也变得容易多了，列表法真好。” 由此我们可以发现，旧法新用、活用，同样也可以收到很好的教学效果。我们教师切莫老是把目光盯在标新立异、 革故鼎新上， 而忽视了传统方法的好。