小学数学四年级下册《认识正、负数》教学设计.docxVIP

青岛版小学数学四年级下册《认识正、负数》教学设计 【教学内容】 青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制四年级下 册“认识正负数”。 【教学目标】 1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负 数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2．会正确地读、写正、负数，知道 0 既不是正数，也不是 负数。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学 的兴趣，培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 理解 0 既不是正数，也不是负数。 【教学过程】 一、情境引入，引出信息。 师：知道孙悟空过火焰山的故事吗？（点课件）在我国新疆就一座火焰山，下面让悟空带我们去那里看一看。 （课件播放配音图片资料介绍：新疆吐鲁番素有 “火洲”之称。有记录的地表最高气温 82℃，是中国最热的地方，堪称“中国的热极” 。“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜” 说的是吐鲁番的日温差特别大。 三月份日平均最高气温在 零上 13℃左右，日平均最低气温在零下 3℃左右。吐鲁番盆地中的艾 丁湖是我国地势最低的地方，比海平面低 155 米，而被誉为“天山明 珠”的天池，则是我国有名的高山湖，比海平面高 1980 米。吐鲁番 的葡萄沟以盛产葡萄闻名中外， 阿里木家的葡萄园前年减产 8 吨，去 年增产了 10 吨。） 师：听了刚才的介绍，你了解到了哪些数学信息？ 二、自主探索，创造符号，感知正负数 1．通过温度计理解零上 13℃、零下 3℃以及 0℃的含义。 师：先来看这两个温度。 零上 13 度和零下 3 度是什么意思？（课件出示：零上 13℃、零下 3℃） 师：（课件出示：温度计图）这有一个温度计图， 1 小格是 1 度， 1 大格是 10 度。你能指出零上 13度和零下 3 度在哪吗？有什么问题？ 师：说说你的想法。 你们也是这么想的吗？ （点课件：出示 0 度）现在你能指出零上 13 度和零下 3 度的位置吗 ?大家同意吗？这个同学找的真快。大家看， 0 度以上是零上温度， 0 度以下就是零下温度。 0 度就是零上温度和零下温度的一个分界线。 2．经历符号化产生的过程，创造符号。 师：现在这两个温度是用文字来表示的， 如果我们这样记录很多 温度，有什么感受？那你能创造一种更简洁的方法表示这两个温度 吗？好，下面我们就来个“巧妙创意” ：用你独创的方法表示这两个 温度，写在记录单上，开始。 （课件播放音乐，在轻松愉快的音乐氛 围中学生独立创造表示方法。 ） 师：同学们的创意真是丰富多彩。老师拿了几个同学的，一起听听他们的想法。这是谁的，给大家说说。 （投影展示三个小组创造的方法）你觉得他的创意怎么样？看了他的创意， 你想说什么？创意很巧妙。想法很独特。真有自己的想法。 （出示 13℃、 3℃）这样表示行吗？同学们都很聪明， 创意都很棒，以后表示温度就用自己的方法行吗？ 师：符号必须统一才能交流。 统一用哪种方法好？说说你的理由。和他意见一致的请举手。大家真了不起！想的和数学家一模一样，哎 呀，真让老师佩服！零上 13 度我们就这样表示 （板书：零上 +13℃），零下 3 度这样表示（板书：零下 -3℃）。（点课件）读作“正十三，负三”。“+”这是正号，“－”这是负号。 3．用符号表示海拔高度和产量。 师：看，这是天池和艾丁湖的海拔高度。谁能把信息给大家读一读？你能用这种方法表示天池、艾丁湖的海拔高度吗？写在练习本 上。（板书：＋ 1980 米 －155 米）为什么这么表示？（板书：比海平面高、比海平面低）在这里，是把谁看作分界线 ?（点课件）海平面的高度用几米表示？ 师：这两个又该怎么表示？（板书：减产 －8 吨 增产 ＋10 吨） 刚才我们用到了一些和以前不一样的数。像＋ 13,+1980，+10 这样的数是正数，像－ 3,-155，-8 这样的数是负数。这节课我们就来认识正、负数。（板书：认识正、负数） 。 4． 正、 数，理解正 数的意 。 ： 才我 用正、 数表示了零上、零下温度，比海平面高、比海平面低的高度，增 、减 。你能想一个生活中用正、 数表示的例子 ？ 生 1： 个月 收入 2500 元可以用＋ 2500 元表示，支出 500 元用－ 500 元表示。 ：他 的例子什么用正数表示，什么用 数表示？ 2：我向前走了 10 步用 +10 步表示，向后退了 10 步用 -10 表示。 ：向前走用正数表示，向后退就用 数表示，真好。 3： 个学期我 班 走了 1 名同学用－ 1 来表示， 来了 1 名同学用＋ 1 表示。 ： 来用正数表示， 走就用 数表示。 4：股市上 的 候用正数表示，下跌了用 数表示。 5：水位上 了 1 厘米就用＋ 1 厘米表示，下降了 2 厘米用－