单元8--幼儿教师课堂用语-《幼儿教师口语教程》教学课件.ppt

Page ? * 过渡语的主要类型 二、 顺流式过渡语 1. 第四课 过 渡 语 顺流式过渡语是指自然地运用上一个问题为下一个问题做好铺垫和准备的过渡语。例如： 好。我们知道了鸽子可以很容易地找到家，那鸽子是靠什么办法找到家的呢？ 该例中，教师用设问的方式，顺势一转，很自然地由“鸽子可以很容易地找到家”引出“鸽子找到家的办法”，这样的过渡之后，幼儿的思路也顺理成章地跟着教师的思路进入鸽子找到家的原因求索中了。 Page ? * 提示式过渡语 2. 第四课 过 渡 语 提示式过渡语是指提示上下两个环节或问题之间关系，实现承接的过渡语。例如： 小朋友说得很有道理。驴子驮着盐掉进河里负担轻了是因为盐溶解了，那驮着棉花掉进河里负担怎么反而会重了呢？ 该例中，驴子驮盐路过河边，不小心滑到水里，爮上岸边的驴子发现背上负担轻了。第二次驴子驮着棉花过河，它自作聪明故意滑进水里，最后费力地爬上岸来，感到背上的负担却加重了。 Page ? * 悬念式过渡语 3. 第四课 过 渡 语 悬念式过渡语是指运用前面问题推导的结果，制造一种悬念效应，巧妙引出下文的过渡用语。例如： 同学们听到这里，一定感到很奇怪，电真的有那么厉害吗？这个问题我们先放在这儿，一会儿就会明白的。下边，我们先看这样一种现象…… 该例中，对于电是不是很厉害的问题，教师没有直接给出答案，而是故意卖了一个“关子”，留给幼儿一个悬念，但这样一个悬念却能够很好地引起幼儿的兴趣，使幼儿更加关注下面要进行的实验。 Page ? * 第五课 应 变 语 教师在上课前应该做充分的准备，但教学过程是一个由多个因素相互作用的动态过程，教师经常会遇到一些事先没有准备的意外情况。这时，教师应该处变不惊，从容应对。而相机而发的应变语就是化解突发事件的最好武器。应变语是指教师在课堂教学中及时处理课堂突发事件、调整师生关系所运用的教学用语。 在强调构建以学生为主体的课堂背景下，课程由预设走向生成是一个必然的趋势，突出合作和互动的生成课堂，对教师的应变能力提出了更高的要求。 Page ? * 第五课 应 变 语 应变语的运用原则 一、 处变不惊 1. 课堂上的突发事件与其说考验的是教师的语言表达，不如说考验的是教师的心理素质和化解矛盾、处理问题的能力，应变语灵感的闪现必然以教师面对困难时的镇定与沉着为前提和基础。遇到特殊情况，对自己情绪的合理控制是第一步，平心静气地寻找方法是第二步，运用语言把自己的办法表现出来是第三步。如果教师遇到突发的情况已然方寸全失，机智灵活的应变势必无从谈起。 Page ? * 第五课 应 变 语 因势利导 2. 有的教师说应变语的运用是在考验教师闪展腾挪的功夫。这话不无道理，突发的事件确实需要教师在瞬间动用自己的十八般兵器。但这话似乎只对了一半，实际上，面对课堂上的突发事件，教师的任何回避与躲闪都是不应该的，只有充满了迎难而上的勇气，才有可能从根本上化解矛盾。这就需要教师能够因势利导，变被动为主动，融突发于常态。因为教学活动是人的活动，随时随地地对孩子进行引导与教化是教师的责任，所以抓住特定情境及时开展工作是由教育的性质决定的。 Page ? * 第五课 应 变 语 应变语的主要类型 二、 移花接木法 1. 面对突发事件，抓住机会，适时对幼儿进行启发教育是教师创造性的表现。如果教师应变有法，那么应对突发事件将不再困难，并且突发事件还可给教师的课堂教学提供丰富的教学资源，给教师提供一个展示才华的舞台。移花接木法就是把突发事件作为可用之“木”，然后瞄准教育教学的主旨和目标这朵“花”，进行巧妙结合。 Page ? * 第五课 应 变 语 大蜻蜓飞进了教室 我正在教儿歌，一只大蜻蜓飞进了教室，孩子们顿时兴奋地拍手喊起来：“大头青！大头青！大头青！抓住！抓住！”我认为这是对孩子进行保护益虫教育的好机会，就悄悄地走到蜻蜓落脚的地方。几十个孩子目不转睛地盯着我。我一把抓住了大蜻蜓，边走边说：“大蜻蜓，绿眼睛，飞来飞去捉蚊蝇……”孩子们坐到自己的座位上安静了。我问：“小朋友们，大蜻蜓是害虫还是益虫呢？”孩子们回答：“是益虫。”我问：“为什么？”孩子们回答：“因为它能捉苍蝇蚊子。”我问：“咱们是把大蜻蜓用线拴上，在教室 小案例 Page ? * 第五课 应 变 语 里玩，还是把它放掉呢？”孩子们异口同声地回答：“放掉它！”我说：“好吧，老师请一位小朋