单元4--一般口语交际素质养成训练-《幼儿教师口语教程》教学课件.ppt

Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 态势语简洁明了才能被交际对方心领神会。如果指手画脚手舞足蹈，只会喧宾夺主，甚至让对方觉得滑稽可笑。毕竟态势语不是演员的表演，只是有声语言的辅助和补充。当然，即便是演员的表演也要讲究适度与适量。 简明 3. Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 首先，态势语是有声语言的辅助形式，因而其运用应当与有声语言相统一，两者共同为表达思想情感服务。其次，态势语应该和交际情境与氛围相一致，应该和特定的文化与风俗相协调。比如拇指和食指围成圆圈，其余三个手指张开的手势与“OK”相似，在英国和美国表示“顺利”“认可”“同意”，在意大利则是“美丽”的意思，到了法国却被理解成“零蛋”“无价值”，在南美洲则被看作侮辱性的手势。 和谐 4. Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 美观 5. 态势语的运用要注意动作的美观。表达的动作只有给人美感，才能使人喜闻乐见。比如，遇到困难时挠头、笑时捂嘴等不良习惯，是应该及早克服的。 Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 小案例 一位教师讲《为了忘却的纪念》的片段 “鲁迅为什么称官厅为‘不明不白的地方’呢？”教师问。 当指定学生起来回答时，教师则将身体微侧前倾，并抬起左手，朝回答者的方向做出一种聆听的姿态。 然而，学生的回答并不准确。 教师将头略略一晃，保持着原来的姿态，似乎下意识地“噢”了一声，然后启发道：“还有呢？”她的表情给人的感觉是她非常重视、期待同学的再次回答。 此时，全班学生的目光也一起投向答题者，但是，这目光不是 Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 小案例 嘲笑和责备，而是由教师的耐心感染出的鼓励和信赖之情。就这样，一面是耐心的启迪和诱导，一面是殷切的鼓励和信赖，终于使答题者在莞尔一笑之后找到了正确的答案。 分析： 这位教师在课堂的话语不多，但通过其生动的态势语，表达了自己对学生的尊重、期待与信赖，使得全班学生的心中洋溢着尊重、期待与信赖，回答问题的学生也被这美好的氛围所感染，找到了问题的答案。饱含热情与期待的态势语起到了“此时无声胜有声”的效果。 Page ? * 态势语训练 二、 第四课 口语交际中的态势语训练 （一） 身姿语 身姿语的概念 1. 身姿语是表达者整体的身体的姿态。从信息传递的角度讲，它是最基本的态势语。身姿语大体可以分为坐姿、立姿、行姿三个方面。 Page ? * （1） 坐如钟。强调体态端庄，坐的时候应该做到头正、肩平、身直、腰挺、脚下生根，不能坐得太满，在交际场合更不应该靠椅背甚至跷起二郎腿。 （2） 立如松。强调身姿挺拔，站的时候应该实足、立腰、体向上，挺胸收腹、精神饱满。 （3） 行如风。强调步伐轻盈迅捷，走路的时候应该步幅适度，频率适当，身正步稳，双臂自然前后摆动。 身姿语的要求 2. 第四课 口语交际中的态势语训练 Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 （二） 手势语 手势语的概念 1. 手势语俗称“手势”，是以手部动作配合表达的手段。 手是人体中最灵活的器官之一，它可以通过指、掌等部位塑造不同的造型，还可以通过抓、握、按、推、举等动作，生动形象地描摹出事物的形状、距离的远近、关系的亲疏，甚至可以表达抽象的意义、传递内部的心声。因此，在口语交际中伴随语言的表达，恰到好处地运用手势语，不仅可以增强表达与沟通的效果，而且可以充分展示表达者的个人魅力。 Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 小案例 一个手势的失误 有位美国商人在巴西成功地完成了一次谈判，他喜不自禁，兴奋地向巴西同行做出个“OK”手势。在美国，人们常用的一种手势是用大拇指和食指环成圆圈，其余手指伸展，表示高兴。不料，巴西人顿时哑然，莫名其妙地看着他。后来，这位巴西商人以美国人信誉不能保证为由，单方面撕毁了谈判合同，双方损失惨重。美国商人百思不得其解。后来才知道是那一个手势得罪了巴西人，原来巴西人把“OK”的手势视为指责别人作风不检点。 Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 手势语的分类 2. （1） 手势语按照动作的区域可以分为上区手势语、中区手势语和下区手势语。 （2） 手势语按照作用可以分为指事手势、象形手势、情意手势和象征手势。 Page ? * 第四课 口语交际中的态势语训练 手势语运用的要求 3. 手