小学语文检测与命题例谈.pptx

小学语文检测与命题例谈;小学语文学习评价体系;卷首语;试卷分析——告诉我们什么;一年级语文;二年级语文;三年级语文;四年级语文;五年级语文;六年级语文;结 论;第二组：2010—2011学年度第二学期期末调研情况分析 ;一年级;二年级;三年级;四年级;五年级;六年级;反思;我们不禁要问：问题究竟出在哪儿;透视我们的试卷命题;试卷和我们平时的练习的联系;练习与检测 ;2.练习与检测的区别 ;3.练习是学的过程，检测看学的结果 ;4. 练习的高效率才有检测的好结果;(一)体现人文性;1、提高试卷的亲和力;2009——2010学年度第一学期期末质量检测 小学一年级语文试卷;(二)体现基础性; 试卷中在对基础知识的考察中比较全面，从多角度进行测试，既注重文本，又加以拓展和应用，充分检验学生双基的功底和灵活运用的能力. 做到”易而不死、易中求活”。; yì fǎnɡ jìnɡ xùn 建 拜 困 喜 回 模 究 速 题例1改变了传统的看拼音写词语的形式，在具体的语言环境中考查学生同音词的积累与运用情况，用灵活的形式考察基础知识 ;长 城： lián mián qǐ fú qū zhé wān yán;(三)注重综合性★;（一）、语文知识点的整合;题例一2009—2010小学四年级语文试卷;（二）积累与运用的整合;2009—2010小学五年级语文试卷;2009—2010小学四年级语文试卷;2010-2011学年度第二学期期末质量检测 小学三年级语文试题;（三）过程与方法的整合;2010—2011学年度第二学期期末质量检测六年级语文;问题看似从文本中来，谈当下人们不仅是学生对志向的定位。）将文本的感悟透过表层深入内层。 题例从学生的语文学习实情出发，对学生的考查至少包括:积累方面──积累与志向相关的语言材料;感悟方面──了解课文中人物的所作所为;运用方面——掌握表述字句观点的方法并能学以致用，对学生的语文素质进行了多方面的考查。 本题首先在加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，努力在考查学生语文知识和语文能力的同时，了解学生的思维方式、???习素质和人生观等深层次的素质。;（四）语文与生活的整合;题例;评析： 这道题从语文的角度讲，实际上检测低年级学生在具体语境下语言表现的能力。但这些情景仿佛就是发生在学生身边的事，在这样的背景下进行检测，就不仅是理解语言运用语言的过程，还让学生真切地体会到语言在生活中的重要作用和实际价值。让学生在考试过程中感到这不是考试而是在解决生活中的实际问题，使学生意识到“生活处处有学问，语文就在我们身边”。 ;◆加强整合 即将整册教材所学内容，按词句类型、识字方法、人文精神等方面加以组合渗透。;（四）讲究灵活性;2010—2011学年度第二学期期末质量检测 一年级语文试题4.反义词，真好玩！多对少，　　　 对后，　　　 对白，早对　　　 ，明对　　　 ……;评析; 命题要点总述 ;2．着眼语感训练，突出技能性;3．善于发现捕捉，强调敏锐性;4．题型新颖多变，体现趣味性;5．精心构想设计，追求艺术性;6．坚持纵横贯通，讲究整合性;7．培养运用能力，注重实践性;透过试卷，审视课堂——我们教什么;一、教学与检测 ;2.教得好就应该考得好;3.课上得好而考不好是畸形的不正常的;两大瓶颈问题做简要阐述：;识字与考试;情趣识字;瞻前顾后找规律 ;意义辨析知理趣 ;语感与考试;一封信;可是，您的一席“一听就明；一说就清；一读就懂；一写就顺”的言论顿时让我混沌的大脑跟着清晰起来，眼前变得开阔起来，一直感觉很深奥的东西立刻变得简单起来。或许您会感觉我的孤陋寡闻，但这的确是我当时的真实感受。听完您报告的这几天里，我在细细回味这几句话时，突然感觉这四个“一”侧重对语文工具性这一方面的要求。可是新《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而在实际教学中我们也意识到，语文课的任务还应该是通过语言的学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的人文精神，给学生打下一个精神的底子。 ;许多专家也多次呼吁：“语文教学不应忽视人文教育，应该加强人文性”。所以我认为当学生读到某篇文章甚至是某句话时，能感受到语言的“温度”即能体会到语言传达的情感、色彩