必修3《传统文化的继承》教学设计.doc

PAGE 4 《传统文化的继承》教学设计 一、课题 人教版必修三《文化生活》第四课第一框《传统文化的继承》 二、教学目标 【课标要求】 解析中华民族传统文化在现实生活中的表现、特点和作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。 【核心素养】 ①政治认同：树立学生的文化自信意识，引导学生自觉肩负起传承中华优秀传统文化的历史使命。? ②科学精神：使学生能辩证看待传统文化，能区分传统文化的精华和糟粕，能理性看待传统文化在当代的价值。? ③法治意识：可以对古代孝顺行为进行讨论，培养学生的法治意识和人权意识。? ④公共参与：善于利用提问、讨论、发言等方式，引导学生积极主动地参与课堂；传统文化的传承也需要学生共同参与、继续书写。 三、学情分析 高二学生具备一定的理解分析能力与合作探究能力，他们关注文化生活，但不少学生盲目崇尚外来文化而忽视了传统文化的价值。所以要充分挖掘本地传统文化素材，让学生在交流、体验中感受传统文化的魅力，使其具有初步批判继承传统文化的能力。 四、教材分析 《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。本框题分为三个目：第一目“传统文化面面观”，主要是通过展示生活中传统文化片段，让学生体验传统文化继承性的表现；第二目“传统文化在今天”，分析传统文化的特点及在现实生活中的作用；第三目“取其精华，去其糟粕”，阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应该“取其精华，去其糟粕”，充分发挥传统文化的积极作用。 教学重点：传统文化的基本特征；对待传统文化的正确态度?? 教学难点：传统文化的基本特征 五、教学方法 教法：?小组合作讨论法??提问方法? 学法：?自主学习法??合作探究法? 六、设计理念? 学生通过实地调查，搜集本土的传统文化资料，在此基础上分析归纳传统文化的基本内涵、传统文化继承的具体形式，并能在联系实际中学会正确的对待传统文化。做到立足学生的现实生活，概括抽象出一般性的结论，由具体到抽象，不断挖掘深刻的道理，遵循了学生的认知规律和学生的思维发生发展规律，既能激发学生学习的激情，又能拓展学生的思维，生成学生分析问题、解决问题的能力。 七、教学过程 教学环节? ? 教学内容 ?教师活动? 学生活动 目标达成? 导入新课 梅州的历史与今天 图片对比，导入新课 创设情境，从学生身边的传统文化入手，导入新课 学习与探究一 传统文化的表现形式 （赏：梅州客家文化）? 播放《梅州客家文化》 学生从视频中找出梅州的客家文化并将其归类 引导学生关心本地传统文化，进一步感受传统文化的魅力 学习与探究二 传统文化的特征及意义 （品：梅州的客家山歌）?? 播放视频，展示文字材料??? 提问学生：1.梅州客家山歌的发展体现了传统文化有何特征？?2.传承传统文化（客家山歌）在今天有何意义？ 自主思考，回答教师提问。 深刻理解传统文化的基本特征；明确传统文化在当代的意义 学习与探究三 传统文化的作用及态度 （悟：梅州的孝道文化） 展示古代孝顺行为，设置小组讨论问题：1.你如何看待这些孝顺行为？赞成？反对？说说你的理由。?2.这启示我们应该如何对待传统文化？? 学生讨论 提高分析问题的能力，锻炼合作学习的能力。能通过讨论交流，明确对待传统文化的态度。 情感升华 今天，你 “孝”了 吗？ （行：传承中华传统美德） 学生在小组内交流，然后全班分享。 感恩父母，以实际行动孝顺父母，身体力行传承优秀传统文化。 知识归纳与习题 讲一讲：你学到了哪些知识？ 学生回顾本课知识 加深印象 练一练：学以致用 抢红包，回答问题 学以致用 八、板书设计 传统文化的继承? 一、含义：? 表现：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想? 二、特征：相对稳定性、鲜明民族性????? 意义：? 三、正确对待传统文化???? 为什么？???? 怎么样？