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基于课程标准的初中物理教学设计 ;【案例】有趣的现象;主要内容;一、基于课程标准的教学的意义;一、基于课程标准的教学的意义;(一)教学的三种取向;(一)教学的三种取向;(一)教学的三种取向;(二)课程标准与教学、评价的关系;减轻“新课程两张皮”的路径;(三)基于课程标准的教学设计路线图;(四)基于课程标准的教学程序1——学段、学期、课时的一致性;(四)基于课程标准的教学程序2——备课、上课、作业的一致性;小结:不是什么,是什么?;二、编写教案与学案基本要求;(一)教案的基本元素;(二)【案例】一份教案;【学习过程】(简)
生疑:Q1、2(从经验导入)
释疑 一、何为算术平均数?(Q3、4)
二、何为加权平均数?(Q5、6)
三、权的变化会带来什么样的结果?(Q7)
提高 四、加权平均数有何用处?(Q8)
小结
作业:课本P253,第1、2、4题;(三)关于学案的设计;三、四项关键技能;(一)目标具体化;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;附:内容标准的主要表述格式:
A、行为动词+限制词+核心名词(概念)
如:(1)说明细胞的分化;(2)阐述太阳对地球的影响
B、行为条件+行为动词+(限制词+)核心名词(概念)
如(1)通过实验,认识安培力;(2)在具体情境中,了解全集与空集的含义。
C、行为程度+行为动词+ (限制词+)核心名词(概念)
如:初步学会配制一定物质的量浓度溶液。;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(二)学习目标编写策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(四)教学活动的设计策略 ;(四)教学活动的设计策略 ;(四)教学活动的设计策略 ;(四)教学活动的设计策略 ;(四)教学活动的设计策略 ;(四)教学活动的设计策略 ;(四)教学活动的设计策略 ;(四)教学活动的设计策略 ;基于标准/目标的教学设计与评价(简图);基于课程标准的教学设计要素;四、基于课程标准的初中教学设计案例;E=mc2;主要内容;(二)【案例】一份教案;(二)学习目标编写策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(三)评价活动的设计策略 ;(四)教学活动的设计策略
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