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美丽的小兴安岭》教学设计
开发区第一小学 何秀英
一、教材分析:
《美丽的小兴安岭》 是义务教育课程标准实验教科书三年级 上册第六单元的第三篇文章。 这组教材是围绕着 “壮丽的祖国山 河”这个专题编写的。 《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出, 结构鲜明,语言优美。作者按四季的顺序,抓住景物特点,浓笔 重彩地描绘了小兴安岭的景色, 抒发了作者热爱祖国壮丽山河的 感情。
二、设计理念: 以新课程教学策略设计原则为准,让学生带着问题走“进” 教材,随后让学生提出问题走“出”教材,并以学生的自主、探 究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。
三、教学目标 :
1.能把握课文的主要内容,感受小兴安岭的美丽和富饶, 培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
领悟作者观察与描写景物特点的表达方法, 学习积累语言。
学会本课的生字新词。
感情朗读课文, 并能从描写春、 夏、秋、冬景色的段落中, 选一段背下来。
四、教学重点、难点 :
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者
用词造句的准确和学习积累语言
学习作者抓景物特点,具体描述的方法。
五、教学方法 : 情景教学法,自学指导法
六、教 具 :
生字卡片、多媒体课件
七、课时安排 : 2 课时
第二课时
学习目标:
有感情地朗读课文。
了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产, 激发热爱祖国大 好河山的思想感情。
体会作者准确、 生动的语言, 学习作者抓住景物特点观察 事物的方法。
教学步骤:
一、导入
师 :同学们 ,今天我们继续学习第 23 课《美丽的小兴安岭》 。 上节课我们自学了课文的生字新词, 了解了课文的主要内容, 知
道了小兴安岭一年四季景色美丽、 物产丰富。 那么, 为什么说小 兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢?
二、新授知识
板书课题: 23 美丽的小兴安岭(齐读、点差) 换词练习 : 美丽的( ) ( )的小兴安岭 (设计意图 :目的是丰富学生的词语,及掌握助词“的”的 前面、 后面词语如何搭配, 同时通过学生的说来为下一环节做铺 垫。)
三、学习第一自然段
自读第一自然段。思考:第一自然段主要告诉了我们什 么?你是从哪些词看出来的?你又是怎么理解的?
集体交流。
练习有感情地朗读第一自然段。
四、学习第二自然段
1.指名读,其他同学思考:①你觉得小兴安岭的春天怎么 样?②作者抓住了哪些景物来写的?你是从哪些词句看出来 的?谈谈你的理解。
学生集体交流。
教师帮助学生理解并明确: 小兴安岭的春天很美丽, 作者抓 住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写,学生抓住“抽 出” “像一支舰队”等词语来理解,突出春天刚刚到来时,小兴 安岭景色美丽,生机勃勃的特点。
设问:“树木抽函的枝条。”这句话里“抽出”还可以换 成哪些词,比较哪个词用的准确,为什么?
学生根据课文自由回答
学生练习有感情地朗读第二自然段。
5?师生小结读书体会。
(1 )先读课文,感受到了小兴安岭的春天很美丽。
(2 )抓住了作者所描写的词句进行理解。
(3)通过感情朗读,体会小兴安岭春天的美丽。
(设计意图:这一环节的设计目的是通过生生对话, 互启智
慧;师生对话,引领精彩;让学习成为他们的自觉需求,从而实 现语文教学感性与理性的完美结合、 情感和智慧的共构同生。 )
五、学生根据前面所学方法自学三 、四、五自然段
(1)师引导学生:课文抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严 严实实” “封” “挡” “遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木
葱茏,枝叶茂密,抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的 美丽。
设问:“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词 还可以换成哪些词?哪个词用的准确?为什么?
明确:“密密层层”可换成“密密麻麻”,“封”可换成“盖” 但是课文用这些词显得更生动 。
练习学生自由有感情地朗读自然段。
4?紧扣中心,整体感知,并结合课后问题解题。
(设计意图: 教会学生学习的方法, 在课堂上营造一种和
谐的氛围,学生感到宽松、坦然、自由、愉悦,没有任何形式的 压抑和强制,在这种氛围中,学生与文本对话,目的是发挥学生 的想象力,培养学生的品读能力。)
六、感悟品味。
(1)学生交流自己喜欢的语句,并引导诵读品味。
根据学生朗读,多媒体出示:春天,树木抽出新的枝条----- 欣赏映在水中的影子。
学生说喜欢的原因,教师板书。
多媒体播放小兴安岭四季的画面,边读边想不同季节的画 面,读出自己喜爱的感情。 〈设计意图 : “重视语文课程的熏陶 感染作用”,学生可以在自由自在地思考、探究,可以无所顾忌 地发表自己的见解, 也可以大胆果断而自主地决策和实践, 积极 调动他们的学习积极性 。〉
( 2 )借助刚才的学法,小组讨论并感情读夏、秋、冬的段 落。
(3)检查小组学习情况
(4)选择自
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