物体的浮沉条件及应用(第一课时).docx

《物体的浮沉条件》教学设计 一、教材分析 本节课的教学内容是人教版八年级下册第十章第三节《物体的浮沉条件及 其应用》第一课时，《新课程标准》对本节课的要求是：让学生知道物体的浮 沉条件及其应用。从这节课教材的地位来看，它是学生在学习了阿基米德原理, 认识浮力产生的原因的基础上，运用浮力知识，分析解决实际问题，使浮力知 识在这节课中得以升华与拓展。本节课综合性较强，难度较大，涉及密度、受 力分析、力和运动的关系等知识的结合，通过受力分析让学生加深对物体浮沉 现象的认识，知道物体在不同状态下对应的浮力与重力大小关系，从而得出物 体浮沉条件，体现了“来源于生活，服务于社会”的基本理念。 二、学情分析 由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此 在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习 了密度、受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在 生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学 习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究 竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物 体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教 学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验, 多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误, 理解他们所学的知识。 三、教学目标 1、知识与技能 (1)理解物体的浮沉条件。 (2)能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。 2、过程与方法 (1)从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识, (2)通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件; 3、情感态度与价值观 (1)初步认识科学技术对社会发展的影响; (2)初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。 四、教学重难点 1、重点：物体的浮沉条件 2、难点：通过改变物体浮力和重力的大小关系，改变物体的浮沉状态。 五、教学方法 结合本节课教学内容，可综合应用自学释疑、分组讨论、实验探究等多种 教学方法的灵活运用，让学生自学、思考、讨论、交流，释疑，最大程度发挥 小组的作用，实行帮扶带，通过自主学习、合作交流、互教互学等方法来突破 难点，从而达成目标。 六、课前准备 铁球、泡沫球、玻璃球、木块、鸡蛋、水、烧杯、盐、硬币等 七、教学过程 第一环节：课前展示 1.浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它 这就是著名的阿基米德原理.用公式表示为F浮= 2.当物体浸没在液体中时，它排开液体的体积等于 即V排=V物 3.当物体漂浮在液面上时，它排开液体的体积小于。即V排V V 3.当物体漂浮在液面上时，它排开液体的体积小于 。即V排V V物。 4.物体受到平衡力时，处于 状态或 状态。物体受到 非平衡力时，做 运动（填“变速”或“匀速” 【设计意图：充分调动学生的知识储备，阿基米德原理、力和运动的关系、 二力平衡知识是学习物体浮沉条件的基础，复习这部分内容目的是温故而知 新。】 第二环节：引入新课 ［演示实验］:出示铁块、木块、泡沫、硬币等，让它们浸没在水中后松手。 学生观察现象。 ［提出问题］:为什么松手后铁块、硬币沉底而木块、泡沫上浮？液体中, 物体的浮沉与什么因素有关呢? 引出课题：物体的浮沉条件（板书课题） 【设计意图：通过我们身边常见的物体做演示实验提出问题，引入新课, 使学生对物体的浮沉产生兴趣，充分调动学生的学习积极性和求知欲，让学生 感受物理来源于生活，并直接指明本节课的学习内容和学习目标。】 第三环节：学习新课 物体浮沉条件 1.让学生分析演示实验（一）中铁块、泡沫的受力情况，物体受到竖直 向上的的作用。J5：臺3=in 向上的 的作用。 J5： 臺 3= in 和竖直向下的 甲 乙 斷 (1)泡沫球：F浮＞6物时，物体受到 (“平衡力”或“非平衡力”) 的作用，受力情况如图甲所示，物体 ，最终—在液面上，处于—状态。 ⑵：自制小球：F ⑵：自制小球：F浮=6物时，物体受到 的作用，物体 如图乙所示。此时：F浮 ⑶ 玻璃球：当F浮 ⑶ 玻璃球：当F浮vG物时，物体受到 (“平衡力”或“非平衡力”) 的作用，物体 ，最终沉在底部，受力情况如图丙所示。 小结：物体的浮沉情况跟物体所受的浮力和重力有关。 2、提出问题：教师手拿石子、硬币、木块、蜡烛等放入水中，浮沉情况 怎样? 学生猜想:学生根据生活经验很容易能得出结论，石子、硬币下沉，木块、 学生猜想: 蜡烛上浮。 提出问题:你根据什么得出结论?学生思考:密度 提出问题: 你根据什么得出结论? 学生思考: 密度 引导学生分析：物体和液体密度的关系? 当物体浸没在液体中时, (1)上浮时，有F浮＞G物，即P液g