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可能性 课题： 可能性
第 1 课时
教学目标 ： 思考与调整：
1．使学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方
法，会用分数表示简单事件发生的可能性， 进一步加深对可能
性大小的认识。
2 ．让学生进一步体会数学知识之间的内在联系， 感受数学思
考的严谨性和数学学习的趣味性。
3 ．让学生认识数学与生活的联系， 初步感悟生活中任何幸运
和偶然的背后都是有科学规律支配的。
教学重点 ：
理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法。
教学难点 ：
用分数表示简单事件发生的可能性。
教学方法及教具准备 ：
小黑板
教学程序 ：
一、探究交流：
1. 教学例 1
①出示场景图及先学提纲， 问：你知道图中两名运动员在用什
么方法决定由谁先发球吗？介绍一般比赛中的方法。
② 提问：用猜左右的方法决定由谁先发球， 公平吗？为什么？
讨论后明确：一共有 2 种情况，乒乓球可能在左手，也
可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜
对的可能性都是一半，猜错的可能性也是一半。
1
③ 可能性是一半用分数怎么表示？你是怎样理解这里的
2
的？追问： 2 表示什么？ 1 呢？
小结：乒乓球可能在左手， 也可能在右手， 所以对每一方来讲，
猜的结果只有“对”或“错”两种可能，猜对的与猜错的可能
1
性相等，都是 。
2
用这种方法决定谁先发球是公平的。 以前只是说一说可能性相
等或不相等，现在也可以用分数来表示可能性的大小。
2. 教学 94 页“试一试”
师生一起根据先学提纲中的数据，进行归纳，总结。
小结：一共有几个球， 其中红球有一个， 摸到红球的可能性就
是几分之一。
1
追问：如果要使摸到红球的可能性是 ，应该怎么放球？
5
3. 教学例 2
① 交流第一个问题先学时的结论， 并追问你是怎么思考
的。小结：一共有 6 张牌，摸到每张牌的可能性都是
1
。
6
② 提问：从这 6 张牌中摸牌，你还能想到什么问题？
摸到红桃的可能性是几分之几？
摸到 A 的可能性是几分之几？
摸到 2 的可能性是几分之几？
逐题交流，明确各种思考方法。
4. 教学 95 页“试一试”
出示题目，指名回答。
提问：怎样用分数表示可能性的大小？分子、分母各表示什
么？
2
画一画：要从口袋里摸一个球， 使摸到红球的可能性是 ，摸
5
3
到黄球的可能性是 ，应该怎么涂色呢？
5
二、反馈完善：
1. 教学“练一练”
出示例题，指名回
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